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「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃的目的,是協助學校在小一上. 學期識別有學習困難的學生,及早為他們提供有系統和有效的支援,以幫助學生. 提升基本學習能力,盡量避免出現嚴重和持續的學習困難。 不少研究都指出「及早輔導」能有效改善學生的學習困難,學校應及早識別. 需要支援的學生。 部分學生所出現的學習困難,可能只是他們在適應小一學習生. 活上暫時遇到的情況,若這些學生能得到適當的輔導,便可以將困難大大減輕。 有些學生的困難可能較為顯著和持續,學校可透過識別機制,盡早了解這些學生. 的需要,及早於小一時為他們提供額外的輔導。 在整個識別和輔導過程中,學校需要與家長保持良好的溝通和合作,定期檢. 視學生的進展,以了解輔導成效,並且按學生的需要調整支援安排,從而加強輔. 導的效能。
目的:及早識別和輔導有學習困難的小一學生. 家長單張. 學年初派發. 推行的階段. 識別. 輔導. 檢視輔導進展. 老師會為哪些學生填寫量表? 老師由九月初開始觀察學生的學習及行為表現. 當察覺個別學生的學習表現有落後情況時,會在十二月為他們填寫《 小一學生之學習情況量表》 識別後,學校會如何幫助我的子女? 老師會為他們訂立及推行適切的輔導計劃. 老師會定期檢視他們的進展. 如果學生在輔導後的進展不理想,學校會修訂輔導計劃並考慮為學生安排進一步的評估. 學校會為學生提供甚麼學習支援? 課堂上的支援. 課堂外的支援. 家課調適. 評估調適. 學校會為學生提供甚麼學習支援? 小組輔導. 中文讀寫小組. 數學小組. 英文讀寫小組. 學習技巧小組. 伴讀小組. 家長的角色. 識別
2023年5月9日 · 教育局一直在全港公營普通及直接資助計劃小學推行「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃（及早識別和輔導計劃）。 為確保曾接受學前康復服務的學生升小後能得到適切的跟進，由2019/20學年起，教師除了為懷疑有學習困難的小一學生填寫「小一學生之學習情況量表」外，亦要為已有評估資料／進展報告的小一學生填寫，以了解他們的進展及在有需要時提供進一步的評估和支援。 有關詳情可參閱教育局 融情特教融合教育及特殊教育資訊網站 。 教育局一直在全港公營普通及直接資助計劃小學推行「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃（及早識別和輔導計劃）。
「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃的目的,是協助學校在小一上. 學期識別有學習困難的學生,及早為他們提供有系統和有效的支援,以幫助學生. 提升基本學習能力,盡量避免出現嚴重和持續的學習困難。 不少研究都指出「及早輔導」能有效改善學生的學習困難,學校應及早識別. 需要支援的學生。 部分學生所出現的學習困難,可能只是他們在適應小一學習生. 活上暫時遇到的情況,若這些學生能得到適當的輔導,便可以將困難大大減輕。 有些學生的困難可能較為顯著和持續,學校可透過識別機制,盡早了解這些學生. 的需要,及早於小一時為他們提供額外的輔導。 在整個識別和輔導過程中,學校需要與家長保持良好的溝通和合作,定期檢. 視學生的進展,以了解輔導成效,並且按學生的需要調整支援安排,從而加強輔. 導的效能。
及早識別和輔導有學習困難的小一學生計劃. 教育局 2016. 這計劃每年在全港公營小學推行,目的是協助學. 校及早識別可能有學習困難的小一學生,以便為他們提供適時的支援。 這項工作通常由學校的學生支援小組統籌,並由教育心理學家提供專業支援。 計劃包括下列部分: 識別. 輔導. 檢視輔導後的反應. 有學習困難的小一學生可能會有以下的表現. 識字和識數. 未能認讀簡單的或剛學過的字詞. 未能掌握基本的數字概念及簡單個位加減運算. 專注力. 書寫. 容易分心未能準確抄寫簡單字詞. 不能安坐 執筆抄寫時顯得很吃力. 容易疲倦 經常擦拭所寫的字詞. 倒轉字母或字詞部件. 語言能力. 未能理解別人說出的簡單句子. 不能清楚表達自己的需要. 記憶力.
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小一及早識別計劃 老師在小一上學期末按學生的學習表現，在徵得家長同意後，為懷疑有學習困難的小一學生，填寫學習情況量表，再轉介給教區教育心理學家，識別有不同學習困難程度的學生，以便及早為學生作出適切的關注及支援，並提供輔導。
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