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2021年4月12日 · 【本報訊】通識教育科將大幅改革，更易名為「公民及社會發展科」，今年9月於中四級推出。 多位教育界人士昨日出席電視論壇時，有教師質疑新課程難以讓學生全面認識國家，且增添前線教師的憂慮，而當局質疑過往通識科有害卻沒實證；有校長則認為舊通識科過於簡化國情，應注重有政策文本依循的內容，以教授準確知識。 通識教育科將易名為公民及社會發展科。 教協副會長田方澤指新課程內容三分之二都是國情，不少前線教師憂慮能否放心教授國家負面的一面。 他強調通識教育所強調的批判性思維，並非事事反對，而是有理有據地作出判斷，當局就算一直指科目煽動暴力、教壞學生，卻一直沒有提出有科學根據的實證，證明通識有害。 促提供政策文本依循.
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2024年3月9日 · 教育局指，學校應盡量減少超額教師的數目，例如以共享教職的方式，在教師自願參與和不影響學生學習的原則下，在確定超額教師人選前，訂出共享教職的計劃，例如兩名教師以不同的分工安排共享一個職位，薪金按比例分配。 另外當局亦指校方可考慮批准教師放取為期一年或以上的無薪假期，以解決超額的問題。 而營辦超過一所學校的辦學團體，須先自行調配轄下學校的超額教師，以填補其屬校的教職空缺，若超額教師的人數較空缺為多，辦學團體須制訂一套調配準則，以填補轄下學校的所有空缺。 當局指辦學團體如能及早完成調配工作，實有助解決超額教師情況，並方便餘下的超額教師向其他學校尋找教職。
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顯教和密教有什麼不同?
- 着重自行探索
- 不會死記硬背
- 設置探索區域
為了加強同學的記憶，傳統教學很多時都會重複講解相同課題，要求同學反覆操練和溫習，藉此熟讀相關知識，是一種重視結果的教學法，而活動教學則着重學習的過程，要求小朋友思考和提問，沒有設定特定課題和範圍，同學不用坐定定接收，而是透過各種活動，讓他們自行探索，從操作和體驗中學習。香港教育行政學會主席陳曾建樂校長解釋：「任何人都喜歡自由，要跟從別人的要求和指示行動，總會有一種壓迫感，有見及此，如果讓小朋友自己決定玩哪種教學玩具，自行選擇學習的課題，絕對有助提升他們對學習的興趣和積極性。相反，如果把學生都當成相同的器皿，灌輸一模一樣的知識，不但會令他們失去興趣，日後甚至有機會討厭學習。」曾校長補充，小朋友天性愛玩，而活動教學加入了類似遊戲的元素，令小朋友的投入度大增，對學到的知識亦會更加深刻。
對老師來說，設計活動教學的難度亦較傳統教學為高，不僅要做大量資料搜集，亦需準備各式各樣的教材，更要思考如何透過教具、活動和環境，引起小朋友的動機，令他們更加享受學習。以數學科的「4的組合」為例，活動教學不會要求小朋友死背算式，而是透過故事和角色扮演來學習，曾校長說：「首先，我們會講一個關於4隻動物的故事，在故事中，4隻動物相約在大象家過夜，雖然大象家有2張床，但4者都決定擠在一起睡覺，隨着故事發展，牠們會發現位置不足，繼而有動物走到另一張床睡覺……透過數目的變動，令小朋友明白4的各種組合。另外，我們更會安排一次角色扮演，小朋友可以穿上動物造型的衣服，在教室中重演這個故事，期間他們更可以自由創作劇情，藉此加深記憶。」
曾校長表示，學校可以按照學科的特性，設計不同類型的探索區，小朋友可以因應喜好自行選擇探索目標，她說：「以音樂科為例，老師可以安排一些以日常物料製作的樂器；科學科方面，則可以設置一些模仿動物視覺的透明膠片，小朋友可以藉此了解如烏蠅複眼等相對獨特的動物視覺。」在課堂以外，活動教學亦可以衝出教室，從生活體驗中學習之餘，又能促進親子關係，曾校長建議：「家長可以和小朋友一起製作『我出世了』相簿，透過父母的照片，配合圖畫和文字，向小朋友解釋他來自甚麼地方。另外，我們亦鼓勵小朋友在閱讀後，於兩星期內向30個人說這個故事，藉此訓練他們的說話技巧和社交能力。」曾校長補充，其實某些課題亦適合以傳統方式教授，因此活動教學也可以結合一些傳統教學的元素，令教學更具效率。 撰文：吳俊賢 攝影：張錦昌
2018年6月25日 · 你冇推開佢咩？ 曹曉彤建議教會盡早設立防治性騷擾政策，落實清晰的處理程序，並在本地神學院加入「防治性騷擾」為牧養或輔導課程。 調查報告亦引述了部分訪談個案講述遭遇，受害人D女士在外地宣教時，被同行男牧師強吻並意圖強暴，D直言：「入面好多事情都係個小圈子決定公唔公開……教友都認可咗呢啲被任命嘅人。 」D表示，向教會求助時卻受二次傷害，被教會「師母」間接指其要多注意男女之間的界線。 曹曉彤（左二）建議教會盡早設立防治性騷擾政策。 風雨蘭18年來接50多宗求助.
承傳教育之火 五傑出準教師獲獎 - 東方日報. 【本報訊】香港新一代文化協會及香港準教師協會舉辦第四屆香港傑出準教師選舉，勉勵有意投身行業、富教學熱誠的大專生。 五名「傑出準教師」金獎得獎者，有人轉校時得老師扶持，從「討厭做老師」轉為立志春風化雨；亦有人成功改善學生的遲到習慣，心中現暖流。 惟得獎者指目前常額教師席位不足，擔心畢業後未能覓得穩定教席。 五名「傑出準教師」金獎得主吳志輝（左一）、李曉璇（左二）、梁蘭馨（右三）、林燕萍（右二）及鄭宇軒（右一）立志春風化雨。 （曾海琪攝） 金獎得獎者李曉璇為教育大學五年級生，主修小學數學。 她指小學時曾因成績差，遭老師帶進教員室於眾目睽睽下訓話，當時很討厭做老師。 她中學時曾轉校，在新校老師幫助下克服陌生環境，令她立志成為老師、承傳教育之火。
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