日語課程 荃灣 相關
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2024年4月15日 · Apr 15, 2024. 現正接受2024年10月、2025年1月、4月、7月長期及短期留學申請. 最新消息. 專業代辦 長期短期. 日本留學申請手續. 現正招收. 各級程度日本語 課程 . 早稻田日本語研修中心為教育局註冊認可之日語學校。 課程均以小組形式上課，由資深的中、日籍老師任教。 本中心的教學方針是由淺入深的指導學員，加上獨特而生動的教學方法，打破一般日語學校的沉悶教學作風。
為想短時間內提昇日文口語能力的人而設的日語課程。透過直接與當地日語母語老師溝通練習，從現實生活經常遇到的情境，訓練即時日語口語表達能力，並且認識母語者如何手表達，說一口流利地道的日語。
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「～まま～」和「～っぱなし～」的區別是什麼？
先生’s Answer: 「～まま」「～ぱなし」は、「同じ状態や出来事が持続している」という意味ですが、以下のように使い分ける必要があります。 「～まま」和「～ぱなし」都表示“狀態的持續”，但是有以下的分別 1）「動作＋まま」「動作＋ぱなし」どちらも利用できる 當表示「事情或動作發生後留下的結果狀態」時用「～まま」和「～ぱなし」都可以 例 →動作後に状態が残る場合。 動作會留下結果狀態時用「～まま」或者「～ぱなし」 例文: （〇）今日はアルバイトでずっと立ったままだった。（〇）今天打工一直站著。 （〇）今日はアルバイトでずっと立ちっぱなしだった。（〇）今天打工一直站著。 （〇）電気をつけたまま寝てしまった。（〇）一直開著燈睡覺。 （〇）電気をつけっぱなしで寝てしまった。（〇）一直開著燈睡覺。 ＊立った状態、電気がついている状態が持続しています。 ＊一直站著，一直開著燈，是「電気をつける」和「立つ」的狀態延續 ＊「～ぱなし」の例文のほうが、マイナスな気持ちが表れています。 ＊使用「～ぱなし」的時候帶點消極情緒 2）「動作＋ぱなし」のみ利用できる例 →動作後に状態や結果が残らない場合...
「～してくれる」和「～してもらう」的區別是什麼？
先生’s Answer: 「～てもらう」「～てくれる」ともに恩恵表現で、どちらを使っても敬意や感謝の意を表していますが、動作主（主語）とニュアンスの違いに注意する必要があります。 「～てもらう」和「～てくれる」都是用來表示「感謝」，帶有敬意的表達方式，語感不同。 「～てもらう」 主語は恩恵を《受ける人》になります。話し手から〈与える人〉に働きかけて行動させて恩恵を受ける場合に使います。 「～てもらう」是「拜託對方幫忙做某件事情後，對方同意了並幫忙，所以很感謝他」，這是個「有求於人」的感謝。 《受ける人》が／は〈与える人〉に ～てもらう 這是固定搭配 〈与える人〉⇒ 一人称NG 不可以用第一人稱 例文（カッコ内は通常省略） •（私は）父に（お願いして）迎えに来てもらいました。 我（拜託了父親）來接我。 •（私は）彼氏に（お願いして）プレゼントを買ってもらいました。 我（拜託了男朋友）買禮物給我。 • 李さんはサイモンさんに（お願いして）英語を教えてもらっています。 李さん（拜託了Simon）教他英文。 「～てくれる」 主語は恩恵を〈与える人〉になります。恩恵を《受ける人》は自分もし...
問私人日語老師關於日本文化解析
日本文化といえば、日本独特の衣食住文化を真っ先に思い浮かべるかもしれませんが、日本語自体も日本文化を映し出す重要な要素ではないかと思います。私自身、外国語をマスターする中で、目の前に広がる状況や出来事を表現する仕方が言語によって異なることを痛感しています。 例えば、「注文の多い料理店」の日本語原文と英語訳 （日本語） 風がどうと吹いてきて、草はざわざわ、木の葉はかさかさ、木はごとんごとんとなりました。 （英訳） Suddenly a gust of wind came through. The grass stirred, leaves rattled, and the trees groaned. 日本語は擬態語を使って情景をイメージしているのに対し、英訳では動詞を利用して客観的に表現しています。広東語ではどうなるのでしょうか。 どちらが良い表現だということでなく、異なる言い回しや表現方法を学ぶのは他文化理解の第一歩だと言える気がします。皆さんにとっても、日本語を学ぶ事が日本文化への理解を深める機会となれば大変嬉しいです。
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東大日本語教育 荃灣分校的特色如下: 1) 小班教學 - 本校每班師生人數比例最小為1:1 及最多為1:7。 2) 課程精挑細選 - 本校舍提供下列精選課程以供學員報讀 ，歡迎致電2398 1124 查詢。 3) 校舍位置旺中帶靜 - 本校舍位於新界荃灣市中心地帶，荃灣沙咀道358-362號全發商業大廈818室。 鄰近 荃灣港鐵站及巴士站，交通便利。 4)專業導師授課- 本校聘請專業的日籍及港籍講師，透過『直接教授法』或『間接教授法』進行授課，課程綱要均以『聽』『講』『寫』『讀』『翻譯』『詮譯』『應試』『職業』『商業』的九大綜合日語能力為骨幹而編制。
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