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  1. 持續進修基金 是 香港政府 成立的一個 基金 ,以資助 成年人 進修 ,於 2002年 成立,獲得撥款50億 港元 ,為有志進修的成年人提供 資助 ,讓他們持續進修及接受培訓。

  2. Reset 持續進修基金標準退款政策 *勞工及福利局就持續進修基金(基金)發還款項的申領資格,已作出下列重要的更改: (一) 基金申領人 必須成功修畢整個課程才符合申領資格。

    • 前言
    • Arcs理論基礎
    • Arcs模式的要素
    • Arcs動機模式架構
    • Arcs模式的特色

    ARCS動機模式是凱勒(J. Keller)在1983年提出。以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎,整合動機理論與相關理論所提出的動機模式。他認為傳統以來的教學設計對學習者學習動機的關注太少,任何一種教學設計所發展出來的教材,若無法引起學習者的興趣或專注,學習的效果就會大打折扣。因此,Keller期望ARCS 動機模式能提供教育工作者針對學生動機需求,確認與了解教學的設計策略,以激發學習動機,有效地提升學生的學習與表現。

    Keller檢討當代系統化教學模式之後,將心理學有關動機理論的研究結果與教學設計模式整合起來,於1984 年提出了ARCS 動機設計模式,將之區分為四個要素,目的在於幫助課程設計或改進教學。 ARCS 指的是Attention(注意)、Relevance(相關)、Confidence(信心)、Satisfaction(滿足)四個要素,強調引起學習者的動機必須配合此四要素的運用,才能達到激勵學生學習的作用。 Keller 認為ARCS 動機設計模式適用於所有年紀的學習者,其架構乃根據: 1. 對能在課程中引起高度動機之教學者的實務觀察行歸納分析。 2. 對當今的學習動機理論(如:Gagne,Bruner,Bandura,Weiner 等人之理論)作一個演繹分析復加以歸納而成。 因此ARCS 模...

    引起注意(Attention)─吸引學生的興趣和刺激學生的好奇心。教學策略─
    切身相關(Relevance)─滿足學生個人的需求和目標,使他產生積極學習態度。教學策略─
    建立信心(Confidence)─幫助學生建立起能成功的信心,相信自己有掌握是否能完成他的能力。教學策略─
    感到滿足(Satisfaction)─學生能因著成就而得到內在和外在的鼓勵和報償。教學策略─

    「先引起你對一件事的注意和興趣」,再讓你發現「這件事和你切身的關係」,接著你又覺得「你有能力和信心去處理它」最後你得到了「完成後成就感的滿足」 John. M. Keller 認為時下的系統化教學設計的模式,對於學習動機的關注太少, 他認為一個遵循系統化教學設計的步驟所發展出的教材,如不能引起學習者興趣或 專注,其發揮教學效果提高學習成果的目標便大打折扣(林思伶,1993)。Keller 檢討當前系統化教學模式,將學習心理學有關動機理論的研究結果,與教學設計模 式整合,提出學習動機、教學設計與學習成果的關係,並於1984 年提出ARCS 動機 模式,即是Attention(引起注意)、Relevance(切身相關)、Confidence(建立信心)、Satisfaction(獲得滿足),並按...

    注意動機、情意的激發
    它能配合其他的教學理論或教學設計步驟合併運用
    它不僅著眼於教學效果的提高,還特別重視學習趣味性,藉著一連串的策略,強化維持學習者的興趣,以達到促進學習效果的目的促進一個成功、有趣的學習活動需要多方面的配合。例如、教材本身便是很大的關鍵。
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