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2017年11月21日 · 1. 同分下作為tie-breaker (平分決勝)：收生時如遇上DSE或入學分數相同的申請人，院校或學系可能會參考SLP了解申請人的性格、經歷，決定誰更適合入讀該課程. 2. 報讀指定課程：要評定申請人是否適合入讀課程，單看成績未必足夠，故部分院校或課程如社工、護理學等會透過SLP了解申請人. ˙內容忌片面 宜展現個人特質. SLP分為兩部分，前部分為記錄資料，包括3年高中的校內成績、課外活動等；後部分自述屬於「質性」 (qualitative)內容。 冼雅琳指出，同學寫自述文章很多時只列舉自己曾參與的活動，沒有深刻描述活動帶來的具體影響，「學生 (寫自述文章時)應盡量顯示個人的獨特性，以令讀者留下深刻印象」，如： 1.
2020年12月1日 · 即時傳譯教室（Simultaneous Interpretation Laboratory）為TI上課需要而設，教室設全電腦操作設備，老師可錄下學生的傳譯習作，即時與班上學生分享及討論。 【明報專訊】城大四年制翻譯及語言學系課程收生時除英文科成績計2倍，中文科亦計1.5倍。 翻譯及語言學系副教授Caesar認為，中文水平佳的學生，學其他語言也較易上手，「 (中文好)至少代表你對語言敏感，若連熟練的語言也不敏感，又如何能對其他的語言敏感？
2018年1月18日 · 第6屆文憑試2017年7月放榜，若以入大學要求為及格門檻，89.5%日校學生在通識科取得及格成績，比率為4科必修科中最高。 選舉委員會教育界選委陳曦彤2017年1月撰文稱，絕大部分師生不可能因為害怕通識科「肥佬」而受壓，壓力源於大學資助學位激烈競爭。 他認為，即使把通識科考評簡化，學生毋須在通識科爭奪優異成績，但資助學位的數目不變，學生的壓力只是轉移至提升其他學科成績上，對「減壓」沒有幫助。 評論摘錄—壓縮選科空間？
2014年9月11日 · 新學年開始前，《明報》主辦「中國語文教學」講座，邀請香港中文大學教育學院課程與教學學系名譽副教授何萬貫、資深中學中文科主任蒲葦，探討中文科的出路。 何萬貫指，教師要改「教」為「引導」，一洗中文沉悶之感，才能引起學生的興趣。 他以2014年文憑試文言篇章《史記．孔子世家》和舊課程中梁容若的〈我看大明湖〉為例，示範如何不依書直說，引導學生思考。 改教為導 刺激思考. 何萬貫走到台下，先問可否調動《史記．孔子世家》三名弟子回應孔子提問的次序，以及〈我看大明湖〉描寫大明湖特色的段落，在場有教師搖頭示意。 何萬貫解釋，孔子弟子的回應是由淺至深，眼界從微觀到宏觀；梁容若描寫大明湖是按時序，由稍作停歇到長居看到「出藕出魚」，與文中「我在湖邊作客，住過整整三年」呼應，二者均改不得。
2018年5月29日 · 詳情：網上看. 【明報專訊】近年興起「全民運動」，藝人的「爆肌」形象更使不少人趨之若鶩，紛紛跑到健身房鍛煉。 喜歡運動不等於懂得運動，要改善體態和健康，正確使用運動器材之外，亦需掌握運動科學知識。 有院校開辦「體適能導師證書」課程，為有意投身健體事業的人提供專業培訓。 全港僅兩課程獲康文署認可. 浸大持續教育學院與許士芬博士體康研究中心開辦「體適能導師證書」課程，屬資歷架構第二級，讓有志成為體適能導師及對該方面有興趣的人報讀。 課程一年開辦兩次，為期6個月 (共120小時)，年滿18歲、完成中五或具同等學歷者就達到基本入學資格，學費為11,000元。
2021年6月29日 · 指引列出10個中文科課程理念，包括讓學生深入認識中華文化，吸收優秀養分，進而增強對國家民族的感情，養成良好的國民素質，另提及在互聯網高速增長的年代，資訊氾濫，學生需在大量瞬息萬變、良莠不齊的資訊中篩選、整合有用的資料，閱讀能力愈見重要。 指引又提及，學生閱讀經典篇章，既可學習篇中情理，認識中華文化，亦有助培養堅毅、尊重他人、責任感、國民身分認同、承擔精神、誠信、關愛、同理心和守法等價值觀和態度。 再提推國安教育：學校應有之責. 此外，教育局亦發布《中學教育課程指引》 (2017)補充說明，再次提醒學校「在課程推行國家安全教育是應有之責」，局方早前已公布了《香港國家安全教育課程框架》和15科框架，讓學校知悉如何透過各科的課程內容自然連繫，並有機結合國安教育的元素。 加拿大多倫多明報新聞網.
2015年2月1日 · 明報 > 新聞 > 港聞. 找到興趣 會考9分變劍橋生. 讀IVE開竅. [2015.02.01] 發表 推文. 由會考9分到成為工程師，何競勛走過曲折的路，他認為最重要是找到自己感興趣的學科。 （李紹昌攝） 何競勛由IVE讀到劍橋碩士，在英國讀書讓他大開眼界，他認為香港的大學重灌輸知識，劍橋則鼓勵人發表己見，並在同學討論中開闊視野，了解更多不同地區與文化的觀點。 （受訪者提供） 【明報專訊】學業成功，除了努力，興趣也很重要。 會考9分，入夜校讀高中後，高考A-level也只得一科及格，當年的何競勛可算是典型「學業失敗」青年，惟當他修讀香港專業教育學院 (IVE)土木工程高級文憑時，發現讀自己喜歡的科目，學業大有進步，其後更先考入香港大學，再到英國劍橋大學修讀可持續發展工程學哲學碩士。
