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引言. 教育局與考評局近年的幾個報告都指出, 香港中、小學生在校內評核及公開考試所表現的語文水平, 都較前退步(李家樹 2010)。 另外,在二零零九年學生能力國際評估計劃的報告中,1 香港學生閱讀能力的排名由二零零六年的第三位下跌至第四位。這些研究顯示, 香港學生的閱讀能力表現雖然不算太差, 但下降的趨勢明顯。 原因可能如何萬貫(2000) 所指, 有些中國語文科教師在閱讀教學中大多只注意字、 詞、句的講解, 忽略了文章的整體概念和整體思維的教學, 結果是,學生對文章留下支離破碎的印象, 從而影響了閱讀的效果。 這說明教師對篇章的閱讀教學策略有待加強。有關閱讀策略的理論及研究多不勝數, 也都提供了不少可行的建議, 可是當中較受忽略的,是從副詞的銜接功能作為提升閱讀教學策略切入點的研究。
除了提供的圖畫數目不同之外，小三和小六的要求其實一脈相承（香港考試及評核局 網頁）。 小三學生的程度較低，只須按照四幅供圖順序說出完整的故事大意；小六學
口語一些說法是「別『嘴鬆Jl '說話時要『嘴緊』、『嘴穩」、『嘴嚴』一. 點」。. 「君子動口不動手」。. 按照這一傳統的認識組成的「說話的口」詞語有:["口才、口傳、. 口氣、口談、口頭、口述、口授、口語、口音、口角、口白、口碑、口稱、口令、口. 信 ...
第91 卷(2012年) 何志華. “ 中文大學” 的“ 大學中文”: 為語文教學重注文學元素──. “ 三三四新學制中國語文教學研討會”開幕致詞. 陳榮石. 四年制大學中國語文課程的構思與實踐. 3.
港台小學中間語文教科書中之擬聲說比較. 艷慶華. 香港教育舉院中. 接聲吉到這個詞格在小學的教科書模已經存在,而中學者輝也都會提到的多我想知攏. 史學小學教師對它有多少認識多於是我還在鞠了一百一÷一位誰教師讓任了一改測試, 一項是要求每一位受鵲設者用擬聲認進一句句乎,得出了以下的結果: 有一半的安觀試者沒有在擬聽謂萬復加任何的課點符號,加哥i麓的租用其他符號能如起. 來也差不多有一半的人數。 到底在接聾請前後應不應指標點符號呢?這是僵持探討的闊. 題。 下面是他們寫的句子,現在按擬聲音母與標點符號的關係兮類如下: 閉、加引號並在引號內部其他標點符號. r鈴一一鋒一一」門鈴還是響遍不停。 r 鳴、鴨、喝......j她緊抱不停哭龍的女兒。
生活習慣、語言文字、思維方式、f質佳觀念,以至認字會生. 活見聞和體驗等,都可以是文化學習的材料3 。. 文件所述2雖然是符合文化學習的某本原則,但是對於教師來說,卻似乎是不著邊際、. 難以掌握的教學內容。. 此外,'{中關語文教育學習領域:中國語文課程 ...
朝鮮戰爭研究的經典力作. 沈志華教授在〈中國介入朝鮮戰爭決策的分析和反思〉(《二十一世紀》2023 年8月號)一文中主要討論了三個問題,即朝鮮戰爭的爆發原因和中國的角色、中國軍隊入朝作戰的過程及原因、中國在停戰談判中的考量及後果。. 對於沈志華 ...
