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- 肢體傷殘泛指中樞及周圍神經系統發生病變，外傷或其他先天性骨骼肌肉系統發病所造成肢體上的殘障，以致某方面或多方面的日常活動受到妨礙或限制。 常見的類別有腦麻痺、癲癇、脊柱裂及肌肉萎縮等都影響學生的行動、說話、書寫及日常活動。
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學校如何支援肢體傷殘學童?
2013年8月7日 · 什麼是肢體傷殘？ 我們平日最常見的肢體傷殘人士是需要乘坐輪椅的。 其實，肢體傷殘有很多不同類型，齊來認識一下肢體傷殘的特殊需要。
所謂「無障礙環境」就是要將生活環境中的各種有形障礙移除，使無論長、幼、傷、健人士，每個人都能夠暢通無阻、隨心所欲地去到每一個公共空間、享用各種資源。 與傷殘人士溝通的注意事項. 傷健共融，一個宏大的理想，理念看似簡單人人懂，然而實踐起來殊不容易。 與傷殘人士溝通，態度、了解和行動同樣重要。 推輪椅的基本技巧. 認識輪椅的使用方法，在有需要時，便可有信心地提供協助，發揮守望相助的精神。 甚麼是肢體傷殘？ 什麼是肢體傷殘？ 我們平日最常見的肢體傷殘人士是需要乘坐輪椅的。 其實，肢體傷殘有很多不同類型，齊來認識一下肢體傷殘的特殊需要。 共建關愛文化，走向學習共融.
- 行動不便無礙快樂學習
- 暢通無阻 成功之「道」
- 如何為有肢體傷殘的學生建立共融課堂環境？
小霞是個快樂的小女孩。她有輕微行動不便，走路時偶爾會碰撞跌倒，卻總是置之一笑，再站起來。雖然她寫字比同學慢，但學習各個科目都沒有困難。小霞的媽媽劉太太認為女兒在適當的教導下必能有所進步，故此，無論小霞進步多少，劉太太都心存喜悅，對小霞加以鼓勵。劉太太對學校努力為小霞提供特殊資源相當感激。 為了讓小霞可以和其他同學一樣享有校園內的活動空間，學校准許小霞使用教職員專用的升降機，又闢設了適合小霞使用的洗手間設施。除了上正規課堂外，小霞每星期有幾次接受「資源老師」的教導。
讓有肢體傷殘的學生有足夠空間放置其拐杖、輪椅或走路輔行工具根據學生需要編排座位，例如讓他們坐近門口如學生需要由一個課室前往另一課室上課，給予他們足夠的時間轉換課室在樓梯和洗手間安裝扶手或作出其他適當的改裝有需要時讓學生小休，以補充體力消耗鼓勵學生用雙手完成其工作（這能訓練他們使用較弱的手）容許學生以不同形式做筆記或交功課，例如以電腦打字形式而非以手寫形式交功課根據學生的需要安排不同的書寫工具2014年7月5日 · 根據香港《殘疾歧視條例》，殘疾是指身體或心智的機能的全部或局部喪失；全部或局部失去其身體任何部分；其體內存在可引致疾病的有機體（如愛滋病病毒）；亦指身體部份機能失常、畸形或損毀，或影響對現實情況的理解、情緒或判斷、或引致 ...
根據《殘疾歧視條例》，殘疾的定義包括身體機能全部或局部喪失。若你是肢體傷殘者，你便會與其他殘疾人士一樣受《殘疾歧視條例》保障。這些保障也適用於與你有聯繫的人士。若任何人由於你的殘疾而歧視、騷擾或中傷與你有聯繫的人士，即屬違法。
肢體傷殘泛指中樞及周圍神經系統發生病變，外傷或其他先天性骨骼肌肉系統發病所造成肢體上的殘障，以致某方面或多方面的日常活動受到妨礙或限制。
醫學模式用疾病或意外造成的身體損傷，來解釋傷殘人士在生理、心理與社會中遇到的各種問題。 1980年世界衞生組織（World Health Organization，簡稱世衞WHO）訂定的「國際損傷障礙與殘障分類系統」（International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps，簡稱ICIDH ...
