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2023年4月27日 · 為使同學體驗更真實，Dawning戴上眼罩扮演視障者，邀請同學帶她到課室內的指定位置坐下。 有同學起初很緊張，一開始便緊握Dawning，她着同學放鬆；又有同學指示方式不清，使Dawning險些跌在地上，她提醒同學須顧及視障者的安全。 學會從視障者角度體驗事物. 困在課室裏始終難以練習口述影像導賞技巧，Dawning決定讓同學走出課室，兩人一組到鄰近的公園「實習」，一人戴上眼罩扮演視障者，另一人擔當領路者，一起完成指定路線，途中會經過樓梯、窄路等，亦要找位置坐下。 領路方式需按不同情况改變，例如視障者和領路者走窄路時，須轉換成單行；領路者導賞時亦要介紹公園內的植物，描述顏色、大小、形狀及氣味等。 Dawning建議扮演視障者的學生觸摸它們，甚至環抱大樹，用身體感受樹木。
2021年1月12日 · 我們再用自己的生活經驗去揣摩作者當時的感受。 作者耽於欣賞這自然美景，是帶有些許任性的，是縱情飽覽的，讀者很容易聯想起放學之後的輕鬆腳步，正是長久處在各種規矩當中的人，最渴望無拘無束的自由。 作者要看這世界，要盡情地看，盡情地發掘當中的奧妙。 (而這篇文章正是呼應五四時代追求獨立個人主義的時風。 抓着這一點，就是解讀這篇文章的鑰匙：美景不在於全然客觀有多美，而在於「發現的眼光」，彷彿愈靜下心來愈能夠發現大自然玄妙幽微的美景。 可是不少教科書都經常忽略此段： //遠地的山岡，不似早春時候盡被白漫漫的雲霧罩着了，巍然站在四圍，閃出一種很散漫的青的薄光來。 山腰裏寥落的松柏也似乎看得清楚了。 橋左邊山的形式，又自不同，獨立在那邊，黃色裏泛出青綠來。
2016年11月18日 · 1. 乾隆問扈從船隻駛往的目的地，扈從則以船隻出航的目的回應。 (答案：正確，2分) 2. 乾隆對扈從的回答點頭稱善，因為他認同人們奔走追求，只為了名利。 (答案：正確，2分) 3. 文章以乾隆和扈從的對答引入，作用在點明本文論旨。 (答案：錯誤，2分)
2022年1月18日 · 但是也有許多考生誤用範文內容，令文章偏離主旨。 今期列出不同年份試題中所用的指定文言篇章例子，並分析以範文入文的技巧和利弊。 文：唐敖男 香港中文大學環球商業學系三年級生、2019年中文科全卷5** 圖：SvetaZi@iStockphoto. (本刊刊出的文章若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。 [星笈中文 第051期] 更多教育. 星級作文：貧富之別. 【明報專訊】 2021年卷二第三題 你同意「富足的物質條件有利孩子成長。 」嗎？ 試闡述你的看法。 【公開試範例】 譚茗譯 /... 詳情. 星級作文：富養非必要 匱乏練鬥志.
2016年4月29日 · 2016共設18條口語題目，其中16條屬於選項題 (11題有3選項；5題有2選項)。 題型多為「溝通」，要求考生「談談看法」。 評論及協商只為配角。 主題方面，多見「社會時事」，次為「中國文化」，同守第3位的是「流行思想」和「校園生活」。 既然主題多圍繞社會時事及中國文化，論述時便應盡量找機會推上價值層 (立意)。 何以見得？ 因為選項題型必須比較所提供的項目，我們當然盡可能偏向一個更能呈現文化價值的選擇 (所謂頭頂有光環)。 例如：「破釜沉舟」和「臥薪嘗膽」兩個故事，哪一個對香港青少年更有啟發？ 重點在更有啟發 (不是指更好，小心)；「更」，表明兩者皆有啟發 (皆正面)，即問何者更有正面啟發。
2021年5月18日 · 總結. 五大技術注意位. 不論同學選擇的是什麼題型，務須留意以下五大事項，相得益彰。 (1)減少錯別字 (不止是為了那3分)。 (2)字數多多益善 (當然要與題目有關！ )盡量避免在1000字以下 (內容始終佔分最多)。 (3)字體盡量端正。 (4)靈活運用不同的標點符號。 (5)適當分段。 千萬不要不分段。 文：蒲葦. (資深中文科教師) 圖：黃煒. [星笈中文 第031期] 【明報專訊】不論白話，還是文言，抑或外語，句子都是一個小舞台，台上有主角，有配角，有動作，有結果，有環境，有氣氛。 例如： 「上周六，杏... 【明報專訊】本屆中文科文憑試已悄然告一段落，而教育局早前公布，2024年DSE中文科將取消卷三聆聽及綜合能力及卷四說話能力，只保留閱讀及寫作...
「請」字在文言和白話都是禮貌詞，不過白話的「請」是要求，指「請對方做某事」 (如：請你給我開門)；文言的「請」卻一般是請准，指「請對方允許自己做某事」。 文言請准句的行事人是說話人，相反，白話要求句的行事人是受話人。 (圖d) 第二句是趙王複述秦王的說話，從趙王角度，必定是請准句，即秦王說：請求你 (趙王)允許我 (秦王)用城池交換和氏璧，變成間接敘述，便是「秦王呢，他請我讓他……」。 句末語氣詞. 句末加上語氣詞，用來表達說話人對句子內容的態度，可以像積木一樣組合，如【反問句】例子1中的「乎哉」，又如下句句末連用兩個語氣詞「也」「夫」，「也」表達決斷、確認的語氣，「夫」是感嘆之情遍佈全句，而不止句中某一重點部分時的句末語氣詞，「也夫」表達了既決斷又感嘆的相疊的語氣。 (圖e)
