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- 國際學校的學習真的「快樂自主」嗎?
- 國小時期「主題式專案學習計畫」,探索所有創意的可能
- 「快樂學習」的「代價」
- 中學時期的自我探索
- 課外活動為孩子開啟了希望之光
- 高中時期的抗壓長期戰,顛覆外界想像
- 結語:寫在孩子展翅飛翔之前
過去這十二年來,也剛好是台灣國際學校以及高中與國外高中雙聯課程發展的蓬勃時期。我自己從小就讀台灣的公立學校體系,一直到念研究所才出國,對於國際學校的課程與教材內容完全陌生。一路上陪著孩子跌跌撞撞地成長,也在這個號稱「快樂自主學習」的教育歷程上匍匐前進,並逐步體驗台灣社會普遍對國際學校教育的迷思。 首先,台灣大眾對國際學校「快樂學習」的第一個迷思,可能是國際學校的功課少也沒有考試。以我的孩子先後念過的兩所國際學校而言,在小學時期,確實很少重複抄寫或演算的功課,甚至連一本教科書都沒有。取而代之的是符合各年級課綱所設計出來的「主題式專案學習計畫」。
我印象很深的是孩子三年級有一個學習主題是埃及歷史文化。當學期的學習主題之一是世界文明中的古老帝國,以古埃及為學習始點。老師在上社會課時先口述並以影片簡述古埃及的歷史時期、地理位置、農耕制度、階級制度以及文化發展等,然後就交給孩子一張學習單,上面建議在古埃及文明的各面向上,孩子還可以再深入研究的重點,並希望孩子在一個半月的時間內,以各式媒材完成一本立體書(pop-out-book),然後用公開展演的方式呈現學習結果。英文課的主題則是以「法老王的一天」為題讓孩子完成一篇創意寫作。數學課則是介紹古埃及的乘法和除法,也讓孩子嘗試以埃及文寫出簡單的公式以增加趣味。科學課則是示範古埃及人如何使用簡單機械如斜坡或槓桿等建造建築物。有一個週五舉辦「埃及日」活動,孩子自由選擇體驗當古埃及社會中任何一族群的某個...
然而,這個「快樂學習」並非沒有「代價」。比如以數學學科的學習而言,由於沒有教科書,學習進度和品質完全取決於當年度任教數學的老師。也因為經常要配合各種主題式的學習,回家不必寫數學功課,又沒有定期考試,我注意到孩子的數學基礎不夠穩固,年度評量忽高忽低,每個學期的落差很大。
中學時期之後,孩子轉到另一間國際學校就讀。新學校的學習模式跟小學時期的差異頗大,但是有一點非常類似,那就是鼓勵孩子探索自我。 每一個學期一開始,老師都會請孩子畫出一張自畫像,並在旁寫下自己今年對自己的期許(My New Year Resolution)。期末則寫一封信給過去的自己(A letter to my past self),回憶自己一年來的成長。同時每學年進行性向測量,讓孩子自我覺察自己的興趣和性格氣質,並思索什麼樣的課外活動適合自己。 新學校提供的的多元課外活動,包括各種運動、藝術、音樂、語文演辯、科技或科學、慈善公益等等,讓孩子探索自我。然而眾多選擇之下的自我探索,是一個相當不易的青春期挑戰。孩子如何在中學時期面對陡然加重的課業壓力、青春期的各種情緒試煉、社群媒體的誘惑、校園內人...
這個老師在夏令營結束之後,寫了一封信給孩子,認為他過去雖然從來沒有演辯的經驗,但從暑期活動中可以看出他的潛力,非常鼓勵他開學之後繼續投入相關社團,也鼓勵他考慮申請加入學校的代表隊。 回想起來,這封信真是為孩子帶來了一束希望之光,讓孩子在進入新校園後的種種不適應中,看見自己有被肯定的可能。也讓他開始對自己建立自信,原來成績不夠優異的學生,也有在其它領域被看見的可能。 當然,從建立自信到爭取代表學校參加國際聯合國模擬會議,是另外一長串的故事了。孩子天性中有股叛逆,選擇了一個有些張揚的龐克髮型,非典型好學生的種種作風,在爭取代表學校參賽的過程中,可以預期困難重重。如何陪伴孩子走過被拒絕的低潮,也成為我一次又一次的考驗與學習。 尤其我自己必須經常面對內心的拉扯。一方面我必須時刻提醒自己不要太在意孩子...
到了高中時期,由於多數國外大學成績的採計從九年級之後開始,因此如何在課業成績和課外活動之間尋求平衡點,對孩子的時間管理能力和抗壓性的考驗,更是嚴峻挑戰的開始。整個高中時期的高壓,可以說完全顛覆了外界對國際學校的想像,當然更包括我自己的想像。 以我的孩子為例,除了課業(每學期七到八科)、課外活動、還要準備標準學力測驗(SAT)之外,還需額外花時間繼續經營他從八年級就開始的電商網站。到了這個時期,我這個媽媽除了擔任鬧鐘角色,每天提醒他要早點睡之外,可以參與的事情已經不多,只是每天不斷地驚嘆原來一個高中生可以有這麼多的「副業」要忙碌。 他每天從早忙到晚,雖然上課時間從八點到下午三點半就結束,但是下課之後才是重頭戲的開始。他跟同學創辦一個青少年投資社團,從青少年的觀點學習財務金融,又同時經營podc...
十二年國際學校的體驗,作為一個母親,我觀察到相較於國內體制的學校,台灣的國際國際學校確實提供了很多讓孩子「自主學習」以及「探索自我」的機會。但我也深刻體認到國際學校所謂的「快樂學習」過程,絕對不會比準備學測留在台灣念大學輕鬆,競爭之激烈也絕不下於國內的學測。只是國際學校評量方式較為多元, 不以考試成績定為一尊,確實較有可能培養並維繫孩子對學習的熱情,讓孩子有動機去持續探索自我,並建立青少年時期的自信心。 而國際學校提供的所謂「快樂學習」,其實更接近一種「學習快樂」的歷程,是將「快樂」視為一種「達到全人的幸福之路」(whole being happiness journey),讓孩子在成長過程中從精神層面、身體層面、智識層面、關係層面以及情緒層面等各個面向,逐步學習如何追求一個相對「快樂」的人...
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