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教育本質是生活、成長、重組及改造
- 杜威本人就是一位實用主義教育哲學家，他認為「教育本質是生活、成長、重組及改造」。 他主張教育與生活結合，不論是在學校、家庭或社會中的生活實踐，都是一個教育的過程，教育不能脫離生活；教育即是成長，指的是教育的過程中牽涉到人與環境兩者之間相互配合的關係，人透過不斷適應環境，並一邊對之投入創造，一邊成長；而經驗的累積過程亦要經過不斷的更新及修正，因此教育即重組及改造。
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杜威在著名的教育著作《民主主义与教育》中明確表示「教育的目的是要使個人能夠繼續他的教育……不是要在教育歷程以外，去尋覓別的目的，把教育做這個別的目的的附屬物。
2020年10月20日 · 杜威本人就是一位實用主義教育哲學家，他認為「教育本質是生活、成長、重組及改造」。 他主張教育與生活結合，不論是在學校、家庭或社會中的生活實踐，都是一個教育的過程，教育不能脫離生活；教育即是成長，指的是教育的過程中牽涉到人與環境兩者之間相互配合的關係，人透過不斷適應環境，並一邊對之投入創造，一邊成長；而經驗的累積過程亦要經過不斷的更新及修正，因此教育即重組及改造。 實用主義式的教育理念，認為知識不應該是抽象的理論學習，而要伸展到技能及生活實踐。 簡言之，實用主義主張不再作紙上談兵的教育論，而將整個人生視為一種教育過程。
杜威在著名的教育著作《民主主義與教育》中明確表示「教育的目的是要使個人能夠繼續他的教育……不是要在教育歷程以外，去尋覓別的目的，把教育做這個別的目的的附屬物。
杜威在著名的教育著作《民主與教育》中明確表示“教育的目的是要使個人能夠繼續他的教育不是要在教育歷程以外，去尋覓別的目的，把教育做這個別的目的的附屬物。
2024年5月18日 · 杜威在著名的教育著作《民主主义与教育》中明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育……不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育做这个别的目的的附属物。
從前面對於傳統的批判與反思當中，杜威總結了自己對於教育的定義：教 育是一種能為經驗添加意義，引導後續經驗走向的再造與重組。 我們的行為一開始只是一種衝動，不知道單一行為和其他行為之間的關係 與連續性。
杜威(1859~1952)為美國哲學家及教育家；從十九世紀末期至二十世紀五十年代，杜威的教育思想，不僅影響到了美國進步主義教育運動，同時對於土耳其、日本、中國及蘇聯的教育改革，都有著不同程度的影響……杜威可以說是一位非常重視經驗與教育相互
