進修部課程規劃的要點是什麼? 相關
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倫理觀 道德觀 知識觀 人生觀 宇宙觀. 初中課程組織. 高中課程組織. 縱向規劃 — 初、高中的聯繫. 初中與高中的課程目標和要求按年遞進,彼此關連而又避免不必要重複。 以文化概念「孝」為例,中四級的「孝道古今」單元雖涵蓋「孝敬、孝養、孝順、孝承」四個概念,但當中「孝敬、孝養、孝順」三者,學生早在中一級「關懷顧念」單元中已有接觸,具備相當程度的理解和掌握,故中四級「孝道古今」單元,不論在學習目標的設定、學習材料的選取,以致學習及評估活動的設計,便會以更高層次的「孝承」作為重心。 橫向規劃 — 不同學習範疇的聯繫. 學校深信學習語文需要有模範可循,既不可脫離文本抽空學習,也不該局限於個別篇章的主題內容或寫作手法;既重視積累,亦需強調有系統的分析及歸納。
1 中學教育課程指引 分冊9 生涯規劃 －多元出路 邁向卓越 課程發展議會編訂 香港特別行政區政府教育局建議學校採用 背景 • 近數十年，香港不同行業都有多元化及蓬勃的發展。為讓香港在 全球競爭力排行榜上繼續名列前茅，並應對不斷變化的世界需求，
1. 課程規劃的內容. 學習目標:中國語文科的學習目標、學習重點學習內容:語文知識、語文能力、價值觀和態度. 怎樣組織不同的學習範疇? 怎樣選取和運用合適學與教資源? 學習策略:教學方法、學習活動、學習情境學習評估:進展性評估、總結性評估. 課程評鑑:檢視課程成效. 2. 校本課程是甚麼? 校本課程: 是指學校、 教師在中央課程架構的指引下,發展和制訂配合學生需要、能力和學校現況而具有校本特色的課程. 學校可發揮專業自主. 不同的學校有不同的起步點. 透過適切課程設計, 將. 有助促進教師的專業發展學習、教學與評估有效地組織和實施. 課程目標. 學校為本位 課程內容. 教師為核心. 學習活動. 教師、校長共同作課程決定. 學習材料. 課程評鑑.
一、教育部（以下簡稱本部）為推動高級中等學校（以下簡稱學校）落實. 十二年國民基本教育課程綱要（以下簡稱課綱）規定，規劃及實施學. 校部定必修課程、校訂必修課程、選修課程及彈性學習時間（以下簡. 稱部定及校訂課程），協助學生適性發展，實踐 ...
1 . 通識教育科. 教與學 考試 課程規劃 2 . 課程理解 教什麼？ 考什麼？ 怎樣教？ 教到嗎？ 學到嗎？ 考什麼？ 評估要求？ 取理想成績？ 根據課程文件，規劃校本課程需要考慮…… 通識教育科課程及評估指引. 議題探究（社會真實議題） 學生為本. 學生的學習能力及興趣. 初中課程的編排（跨科、初中通識、「生活與社會」） 初中學習的知識基礎與模式. 老師處理能力與轉變性. 對課程及教學要求的掌握. 可轉變的接受度及能力. 3 . 課程及評核一些基本理念與原則. 議題探究為本（多變、複雜及具爭議的本質） 學生（自我探索及發現）為本. 培養學生獨立及批判思考能力. 連繫不同學科知識及對社會的關注. 學生對一些主要概念有基礎認識. 學生能作概念化的應用.
在課程規劃方面，理論與實務並重，除了基礎理論課程外，並增開實務課程，邀請業師授課，期使同學瞭解理論與實務經驗結合，以符合在職社會青年之實際需要。 自109學年度起，輔仁大學進修部提供學群微學程課程的修讀，學生在修畢規定學分數，授與修課證明。 學群微學程在於提供跨領域學習環境，讓同學在專業能力培育外，亦增加多元學習的機會，提升自我能力，以因應瞬息萬變的職場環境。 學群微學程課程由18系/學程，提供課程供學生修讀，涵蓋：文化產業學群微學程、設計學群微學程、商務學群微學程、健康產業學群微學程。 願景. 一、融入健康愉悅的生活：結合學校健康醫護的資源. 二、建立親和互助的生命共同體：互相關心、融入社會、永續經營. 三、融合傳統與創新的知識領域：尊重本源、鼓勵創意、融合新知.
自. 2014年推出《中學生涯規劃教育及升學就業輔導指引》（下 稱《指引》）以來，我們觀察到學校普遍已作出範式轉變，由為高中學 生提供升學就業資料轉化為提供生涯規劃教育。. 我們參考了學校課程檢 討專責小組就優化學校課程推行提出的方向性建議和 ...
