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2023年1月1日 · 楊祖坤與李啟文分別頒發聘任證書給出席的新顧問，其中林志偉、麥國華、馮煒光、費斐、及葉中敏5位因事不克出席，他們的證書待日後頒發。 資深傳媒人員聯誼會新理事會成員2022年底就職 | 本社編輯部 - 灼見名家
2023年8月25日 · 有飯無人食，有人無飯食，猶記得在新冠限聚令及6點禁晚飯的困境下，人人都有如都市「蜑家雞」，美心集團首席營運官（香港及澳門）蕭德威說，「我們無得揀，一定要改變，一定要創新，才能有生存空間。. 作者: 本社編輯部. 2023-08-25. 灼見專訪 ...
- 相互理解 發揮潛能
- 建立關係 融入團隊
- 全面溝通 糾正偏差
- 肯定鼓勵 提升表現
有人認為90後普遍較自我中心、做事不顧後果；亦有人欣賞他們充滿自信、勇於突破社會框架，而且有創意。知行管理顧問的首席顧問蕭一龍博士稱，90後將是香港社會的未來，只要企業管理者願意放下對新世代的刻板形象，便能發現年輕員工值得欣賞之處。他表示：「管理者需要『聽其言，觀其行』，以員工的實際行為及工作表現去判斷他們的能力。」 蕭一龍引用研究指，部分90後有不願服從權威、追求自由等特徵，他強調「理解」是管理的前提，管理者需要了解導致員工各種行為背後的原因，也需要反思：「我們對員工的態度好嗎？他們的基本需要被滿足了嗎？」只有雙方都經過互相了解，企業才能完全發揮員工的潛能。
蕭一龍在會上提出管理90後的8項關鍵，當中可大致分為三個管理方向，分別為建立關係、全面溝通和肯定鼓勵。 建立互信﹕關懷員工是其中一個很有效的方法。若管理者可以設身處地理解90後員工在工作、生活及情感上各方面正面對的困難，並且能於正確的時機、用適當的方式表達理解及支持，就能與他們建立互信關係，增加員工的歸屬感。 融入團隊﹕建立信任僅是管理的第一步，實際工作上，管理者亦宜清楚和具體地表達工作指示及要求，使90後員工可以快速地了解工作標準，有助他們融入團隊，建立緊密關係，從而令新世代員工享受並願意長期為企業工作，降低流失率。 處理態度問題﹕蕭一龍表示態度是互相影響的，因此管理者要時常注意與90後員工的關係，若他們的態度出現問題時，管理者不應以高高在上和嚴厲的語氣指責對方，應用嚴肅但可討論的態度溝通...
壓力處理﹕蕭一龍相信，沉重的工作壓力是90後員工離職的重要原因之一，如果管理者能透過溝通，舒緩他們入職初期所承受的壓力，就能有效地減少到職三個月內的離職率。 糾正工作偏差﹕導致員工表現未如理想的原因有很多，主要為能力不足、粗心大意或態度問題。管理者可以透過較輕鬆的方式與對方進行溝通，有時候90後員工的表現欠佳未必與能力有關，可能只是心態問題，因此，他認為雙方應多作溝通，讓管理者可以於過程中給予更適當的指導，協助糾正員工的工作偏差。 崗位輔導﹕不少公司設有師徒制，由公司的舊員工指導新入職的員工，但蕭一龍提醒，執行師徒制時，必須確保該舊員工有足夠能力或曾受過相關訓練，才能確保指導的成效，否則只會為新入職員工帶來負面影響，造成反效果。
組織例會﹕於例會中，管理者應積極邀請90後員工發表意見，即使他們的建議未獲接納，亦要認真聆聽，並要表現出尊重、鼓勵的態度，這樣可提升員工對團隊的認同以及成就感。 表揚員工﹕ 蕭一龍說：「肯定員工的表現，讚賞時常掛嘴邊！ 」管理者應多公開地讚賞員工，而且表揚的內容也應具體、實質，例如仔細描述員工的優點以及對工作的貢獻等。更多的鼓勵可令90後員工於工作時更積極和有信心，提升工作表現。
2017年2月22日 · 例如盧瑋鑾教授的《香港文學散步》，便特别挑選了五位在香港留下足跡的文人：蔡元培、魯迅、許地山、戴望舒、蕭紅，以及四個重要地標：孔聖堂、學士台、六國飯店、達德學院，用以串聯一系列的香港文學印象。
2018年9月17日 · 近年喜遊走四方，亦愛讀書、寫作……著有散文集《見雪在巴黎》、《我的學生二三事》、《不一樣的學生》、《字裏風景》、《字旅人間》，童書《奇幻泡泡與石頭貓》、《中國人的故事：詩人和小說家的才華》，遊記《走進中亞三國——尋找絲路的 ...
2020年8月29日 · 這個說法很簡單。. 「陰」和「陽」是一對相對概念的符號，可以用來代表任何一對相對的概念。. 我們只要把它們看成「動」和「靜」（不動）一對概念，陽爻代表動，陰爻代表靜（不動），便可以展開我們的聯想了。. ☰ 「乾」代表「天」。. 天體的 ...
2019年1月25日 · 本港教育局2018年5月24日向所有中學發出公函，公布初中中史科及歷史科的修訂課程大綱，並且決定最快在2020-2021學年，在全港中學中一級開始實施，取代1997年公布的現行課程。 「專科專教」恐成畫餅. 在目前階段，新修訂課程的實施已是「箭在弦上」。 在新課程要求下，本港學校的師生將面臨什麼問題呢？ 我將眾多問題歸納為以下八項： （一）「專科專教」問題──根據報道，本港教育團體的代表和許多前線中史科教師，都對「專科專教」有強烈要求，認為「專科專教」是提升中史科教學素質的有效措施；甚至表示「若不推行專科專教，恐怕一切都是空談」。 然而，亦有政府消息人士表示，中史科不會「專科專教」。 「專科專教」有本身的道理與期望，但是不是最理想、最公允、最可行的辦法呢？
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