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2013年1月25日 · 本課程亦為持續進修基金（CEF）認可課程之一。 本課程在仲裁及爭議解決學領域具有領導地位，並由富有經驗及具專業資格之人士教授。 課程採用混合制修讀方式，學員可自行選擇修讀學分，最快可於一年內完成全部課程。 課程主任揚帆博士表示，本課程學員多為專業人士如律師、大律師、會計師、工程師，以及來自銀行金融界、建築業等專才，所以在課堂討論及分析個案時，來自不同背景的學員們可以互相交流及分享經驗，擴闊視野。 本課程得到本地及海外的專業機構廣泛認可，對學員日後的專業發展大有助益。 文匯網是香港文匯報全資附屬網站，面向全球華人，溝通兩岸三地，每日提供大量及時準確的新聞及資訊。
2019年1月21日 · 2019-01-21. ‧ 香港城市大學客座教授及MBA課程協理主任、北京對外經貿大學客座教授、上海復旦大學泛海國際金融學院客座教授。 ‧ 香港金融發展局內地機遇小組成員、香港銀行學會高級顧問、香港教育局資歷架構的銀行業行業培訓諮詢委員會委員、香港會計師公會的紀律委員會成員。 ‧ 香港城市大學香港持續發展研究中心的國際及專業顧問、中山大學自貿區綜合研究院的專家諮詢委員會委員、社會企業研究院副院長。 ‧ 曾任香港財資市場公會榮譽秘書長達十多年。 銀行金融業的特首選舉委員和港區人大選委之一。 80年代初從事銀行業，1995年出任中國工商銀行香港分行創行司庫；花旗銀行私人銀行前董事及上海商業銀行前高級行政人員。 讀文匯報PDF版面. 相關新聞.
2017年11月10日 · 大家不期然會思考，到底今天教育孩子的學習領域及技能，是否足以讓他們將來成功投入社會，掌握機遇，成就人生呢？ 這個問題，或許可以在今年12月13日至15日舉行的年度「學與教博覽」中尋找答案。 屆時世界知名教育改革權威Michael Fullan教授將進行主題演講「深度學習：投入世界、改變世界（Deep learning: Engage the World, Change the World）」。 深度學習（Deep learning）的意義，是透過創新的教學策略，協助學生深化學習知識，同時支援整個教育系統，讓官方、地區及學校朝向同一個教育目標及方向推展，並肩締造一個正面的學習環境，助學生把握每一個機遇，達至成功人生。
2013年9月13日 · 菲臘親王獎學金保證入學. 港生到劍橋大學修讀學士課程，可申請數個獎學金，專為劍橋大學而設的有菲臘親王獎學金（Prince Philip Scholarship），於1981年由李國寶先生以「香港劍橋大學之友」（The Friends of Cambridge University in Hong Kong）之名成立，從1982年起獎勵及資助港生到劍橋求學，並獲劍橋認可。 此獎學金與劍橋大學共同負責收生程序，包括參與面試、錄取等重要環節。 有見及此，獲得此獎學金，等於保證入讀劍橋大學。 怡和獎學金自行爭取錄取. 至於怡和獎學金，顧名思義，由老牌英資公司怡和設立，資助申請者前往劍橋或牛津就讀，但須自行爭取大學錄取，以及報讀指定學院。 尤德爵士基金須回港工作.
2017年9月18日 · 2017-09-18. 前香港大學校長徐立之早前提出警告，本港學生的理科基礎下降了，就是香港要發展創科業亦沒有人才，實在是語重心長及一語中的。 不少學生及家長仍抱有香港數學基礎優於西方國家程度的觀念，但事實上，這種優勢已經不再，文憑試畢業生如想到一些高水平的海外大學報讀理科或工程等學科，就算成績優秀，亦可能因為沒有修讀數學延伸部分（M1或M2）而不獲名牌大學考慮錄取。 例如英國的Durham University要求香港文憑試生必須修讀M1或M2，以及成績符合要求才會考慮錄取升讀其工程學科；因為大學視本港數學科必修部分加上延伸部分的M1或M2，兩科合起來在程度上才等如一科英國A Level數學科。 只修數學必修 5**當3分計.
2020年4月4日 · 香港文匯報記者 鄭治祖. 蔡若蓮表示，基本法與港人息息相關，學生必須有系統、準確認識基本法，故香港從幼稚園至大專院校均設有包含基本法元素的課程，讓學生自幼開始逐步培養對國家的認知及認同。 為照顧不同學齡學生的需要，基本法課程採用層層遞進的方式，幼稚園主要教導學生認識國家民族、語言和節日文化，小學會透過常識科讓學生初步認識基本法背景，中學會更集中並全面講解基本法與香港的關係、內地發展，及「一國兩制」。 由於特區政府認為大專生已對基本法有初步認識，所以交由大專院校自行舉辦基本法講座。 基本法教育分三層次. 「認知、認同及實踐」是蔡若蓮眼中基本法教育可達的3個層次，她指出，「認知」是最基礎和最容易考核的層面，通過目前的教學和評估，該層面已做得不錯，但在「認同」及「實踐」方面仍面臨很大挑戰。
2017年3月17日 · 2017-03-17. 深度學習（Deep Learning）有兩種不同解說，一種是指人工智能執行機器學習的技術；另一個則是本文想介紹的新教育理念，由學者Michael Fullan及Maria Langworthy提出的「深度學習」教學，由傳統主力涵蓋學科知識，轉移至聚焦學習過程，目的是發展學生在現實世界中創造並應用新知識的能力。 大概20多年前，國際已提出21世紀能力框架，當中包括資訊科技能力及「4C」，即創意（Creativity）、溝通（Communications）、協作（Collaboration）以及明辨思維（Critical Thinking）的能力。
