國際教育是什麼? 相關
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國際教育是什麼?
什麼是國際教育2.0?
臺灣國際教育的目標是什麼?
國際教育的「理想施行國家」是什麼?
2022年12月30日 · 政府推動國際教育的理念是，以12年國教課綱為基礎，鼓勵中小學老師將國際議題融入各領域學科，或進行跨領域教學，培養學生的多元文化與國際理解素養。 另也推動中小學國際教育普及化，為弱勢學生挹注更多資源，並整合運用跨域資源，如中央進行跨部會合作，地方進行跨局處合作。 教育部在國際教育的推動上扮演關鍵角色，整合國際化資源，設應專責單位與人力。 根據「 國際教育白皮書2.0 」，國際教育共有三個重要目標： 國際教育白皮書2.0。 圖片截自：國際教育白皮書 2.0. 目標一： 培育全球公民. 期待孩子透過學習，了解國家在世界中的位置和特色，建立自己對國家和自身文化的自尊和自信。 同時，透過理解、尊重，欣賞他國文化的價值和特色，認識不同國家的文化多樣性。
2022年4月15日 · 什麼是「國際教育」？ 什麼又是「雙語教育」？ 在某場線上研習會裡，講者竭盡全力滔滔分享，談論各國截至目前實施國際教育的相關理論，並提出對照的數字與能力指標，認為是現今台灣可依循的標準。 兩場研習會上的對話. 講者們所提及的「理想施行國家」有日本、澳洲、美國與德國，以這些國家作為示範的意味濃厚。 有與會者問：「那麼中南美洲呢？ 」講者回答：「沒有深究，但應該甚少談之。 我原先打算安安靜靜地忍著胃痛，認份地讓寶貴時間陪葬在這場座談，但衝動的右手卻按了舉手鍵， 「教授，不是這樣的。 不談之，不代表他們沒有，也不代表那是一個在你認知裡的落後角落。 聽著講者滔滔不絕分享什麼是國際教育，我卻感受不到共鳴（圖非當事人）。 圖／Shutterstock.
「教育國際化」是一個「過程」概念,教育國際化包括以下四個向度: (一) 本國學生在國內的教育國際化活動 指體制內學校在校內實施國際面向課程,這對高等教育、中小學教育、國際學校教育而言都是需要的,只是實踐重點與程度有所不同。 依據中小學課程國際化程度,從低至高又可分為「一般融入式課程」、「雙語課程」、「國際學校課程」 (二) 本國學生在國外的教育國際化活動 指本國學生出國留學或出國交流。 一般認為出國留學或出國交流有許多益處,包括提升外語能力、體驗海外不同文化環境的生活、深入瞭解跨文化、增進人際及溝通技巧等。 世界各國高等教育階段出國人數遠多於中小學教育,但近年來這個活動有向基礎教育延伸的現象。 (三) 國際學生在國內的教育國際化活動 指本國學校招收國際學生或辦理接待交流。
國際教育不是一門主流學科，在試卷上也鮮少獨立命題，然而，它是一種知識、一種能力，更是面對十二年國教所需孕育的「素養」。 我們要讓孩子知道「國際村」不是一個口號，而是真實的在眼前發生，也要培養人道感恩的精神。 Shutterstock. 文 彥佑. 2017-11-10 06:14 更新：2023-02-16 05:45. 本文重點摘要. 掌握與時俱進的競爭力. 培養人道感恩的精神. 國際教育促進學科學習的知能. 激發求知探索的樂趣. 國際教育要點：瞭解多元文化的概念. 如果說，「台灣是圓心，國際認知是半徑，當半徑越大，所拓展的國際視野就越大」。 也因此，我們希望孩子可以從小就培養國際觀，認識世界，從台灣出發，放眼地球。 因此，儘管 國際教育 不在學科當中，但落實國際教育卻是一件重要的事。
2024年3月1日 · 真實且有深度的國際教育，能為學生帶來四個好處，首先語言能力確實變強；再來是拓展國際視野，眼界更開闊；接著能提升國際包容力，尊重不一樣的人；最後是變勇敢，更願意跨出舒適圈，不畏懼走向世界。 （潘乃欣採訪整理） 點擊圖片，前往2024雙語獨家調查特別報導。 【特別報導】雙語公校調查報告：雙語政策下半場，質與量能雙管齊下？ 2024雙語調查結果｜ 全台6成公立國中小實施雙語課程，近8成縣市認師資不足. 雙語亮點公校｜ 屏東萬丹國中：讓全校孩子都和世界交朋友. 雙語亮點公校｜ 僑育實小：客華英「三語」教學. 雙語亮點公校｜ 三民高中國中部：雙語公民課找回專注. 延伸閱讀. 公校雙語調查｜屏東萬丹國中：讓全校孩子都和世界交朋友.
2021年5月31日 · 臺灣是地球村的一員，透過「國際教育」來培養國人的「國際競合素養能力」（Global Competency）的確是正確方向。 本文將試著點出關於推動「國際教育」的幾項特別重點。 過於簡化的「國際觀」 「考試領導教學」一直以來都是臺灣教育現場的緊箍咒，108 課綱也關注到此一課題，盼能解決這項華人社會千百年的宿命。 目前政府更已規定多項政策，包括未來命題方式將有一定比例的問答題與素養導向考題。 這個理想，將需要老師們把大量的點狀知識去蕪存菁，並且找出脈絡與大概念。 簡單來說，過去可能在課程中介紹了五個例子，未來應要能以「一個例子」讓學生通盤了解、融會貫通。 這項轉變的關鍵，正是要老師們別因家長或校方壓力，而陷入不斷「趕課」將各項事件「簡化」的狀況。
十二年國民教育課程政策中的重要議題中,涵蓋了國際教育,其訴求課程必須添加國際化的學習元素,致力於落實國際化人才培育,進而體現養成學能具備參與國際活動的知能、激發學生跨文化的觀察力與反思力、發展國家主體的國際意識與責任感之理想;在《議題融入說明手冊》中也呼應「國際教育1.0」所揭示的「國家認同」、「國際素養」、「全球競合力」、「全球責任感」目標,作為學習主題,據此發展出國際教育學習的實質內涵與重點(國家教育研究院,2020)。 在「國際教育1.0」的具體實施方面,主要包含:研發可以融入課程的國際教育.
