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情況通報. 2023年9月26日，大同市聯合工作組發布關於大成雙語學校未成年人欺凌事件的調查處理情況通報： 大同市迅速組成由教育、公安、檢察、司法行政等部門參與的聯合工作組開展調查及相關工作，現將有關情況通報如下。 經查，大同市大成雙語學校小學生趙某某（男，9歲）、晉某某（男，9歲）對同寢室同學孫某某（男，10歲）多次實施辱罵、毆打、欺凌等嚴重不良行為。 因趙某某、晉某某均系未成年人，公安機關依據《 中華人民共和國預防未成年人犯罪法 》對趙某某、晉某某依法予以訓誡，責令其接受心理輔導、行為矯治；依據《 中華人民共和國親職教育促進法 》對趙某某、晉某某的監護人予以訓誡，責令其接受親職教育指導。
究竟是什麼原因導致這樣的事件在校園中頻頻發生？為什麼學生會欺凌學生？為什麼老師要欺凌學生或是被學生欺凌？這些現象背後究竟隱藏著怎樣的秘密？面對欺凌，被欺凌者應該怎樣提前預防？當遭遇欺凌時，被欺凌者應該如何保護自己呢？
- 概觀
- 概述
- 表現形式
- 特點
- 類型
- 容易受害
- 二度傷害
- 反映校園欺凌的作品
校園霸凌實際上是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論對別人的性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。通常被稱作小孩子不懂事而模糊化，外國則要受懲罰。
國際定義
Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally. Bullying is characterized by an individual behaving in a certain way to gain power over another person. 一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中。
一般定義
霸凌者（一個或一群人）對被霸凌者進行重複的傷害行為。 霸凌者擁有高於被霸凌者的力量，其力量包含社會權力、體力、及過當的管教權。 霸凌的範圍從簡單的一對一到複雜的團體霸凌，其中必然包括一個或一個以上的霸凌者，以及未必每起霸凌事件皆有的協助者。 霸凌可以發生在任何人際互動的場所中，包括學校、教會、家庭、工作場所、社區等。 霸凌行為可能透過言語、肢體、集體、網路、電話、文字等媒介之行為，使被霸凌者在身體、心理、社會適應中（一項或一項以上）受到傷害。國內的欺凌不叫欺凌而叫做“小孩子不懂事”。於是我們沒發現欺凌就在身邊。 系指一個學生長期重複的被一個或多個學生欺負或騷擾，或是學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐學生，導致其身心受到嚴重傷害的情形。 具有欺侮行為； 具有故意傷害的意圖； 造成生理或心理的傷害； 雙方勢力（地位）不對等； 其他經學校防制校園霸凌因應小組確認。
霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發生在力量(生理力量、社交力量等)不對稱的學生間。較常被接受霸凌的定義是挪威學者Dan Olweus的定義：一個學生長時間並重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下。
1.霸凌並非為偶發事件，而是指長期性，且多次發生的事件。通常被霸凌的學生，會重複發生，並不只一次地被欺負。
一般來說，霸凌尚有下列特點：
1.男孩與女孩同樣地都會有霸凌行為。
2.從學生的自我報告研究中發現，男孩比較會進行霸凌行為。
3.一般而言，男孩大多只會被男孩霸凌。女孩會被男孩及女孩霸凌。
4.言語霸凌是最常見的霸凌方式。
5.男孩比較會使用暴力霸凌，女孩則是以散播謠言、社交霸凌為主。
主動型
霸道和衝動，傾向使用暴力欺壓他人，並且自認為老大。 比較自我中心，對受害同學缺少同理心。 想要得到部分朋輩的認同。 行為上比起其他同學突出。 自私，不為他人構想。
被動型
看見欺凌者的暴力行為得逞，於是協助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。 看見欺凌者欺凌同學後，則嘲笑受害者。
第一類：性格內向，通常是被孤立的一方。
這類人常被較為強勢的學生欺負，打壓。因為這類人通常沒有可以為他們撐腰的集體，而且性格怯弱，一般情況下會因害怕而隱忍，接受被霸凌。
第二類：特立獨行的人，喜歡錶現自己，性格張揚。
這類人通常不會在乎其他人的感受，一味的表現自己，從而引起校園中為鞏固自己勢力，或因這類人的性格而感到討厭的群體的欺負。
第三類：逆霸凌。
這類人遭受霸凌主要是因為他們曾經是霸凌的施行方，對方為了尋仇，討回公道而實行的報復 。
拒認霸凌
以各式理由（如受害者自我防衛行為）將霸凌行為解釋為打架事件。 以無旁觀者為由，拒絕承認事件發生。 採信霸凌者之說詞，不相信受害者的實情。 不處分霸凌者，甚至轉而處分受害者。
隱瞞事實
受理後不替事件建檔，隱瞞有此事件。 修改事件記錄，使之嚴重性降低。 降低對霸凌者應有的處分。 處分沒有犯錯的受害者。
小說
《風葬的教室》 《告白》 《萊辛頓的靈魂》《沉默》 《事發的19分鐘》 《惡意》 《殺人之門》 《血色童話》 《朱古力戰爭》 《教室里的惡魔》 《瀕死之綠》 《刀》 《孤獨的倖存者》
動漫畫
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電子遊戲
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課程簡介 校園欺凌已成為很多學校普遍存在的現象，很多學生面對這一現象不知道該如何處理，這堂微課告訴了大家什麼是校園欺凌如何去應對校園欺凌。教師... 直面“校園欺凌”:讓成長遠離傷害
1.在同校中發生。 此種情況在不同年級或不同班級及同一年級時皆可能發生。 2.在不同校中發生。 暴力霸凌有時會出現不同校的學生間發生，也有可能為高中生霸凌國中生，國中生霸凌高中生。 這種情況雖然比在同校中發生的少，但多數發生時皆會造成嚴重傷害事件。 3.社會介入。 在所有的暴力霸凌情況中，以校外社會青年介入霸凌事件對校園的傷害最為嚴重。 因此，校方需與警政單位配合，積極杜防此類情形發生。 另外，國內學者 (台大心理 張欣 戊)發現：學童年齡在13~18歲之間時，出現暴力霸凌的頻率遠高於其它年齡層。 因此，國中、高中/職之老師需特別注意學生之霸凌行為。
校園欺凌 校園欺凌是發生在校園內外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為,它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同於校園暴力,校園暴力包含校園欺凌,而校園欺凌是最常見的一種校園暴力 [1] 。當前我國和全球的校園欺凌現象都十分嚴峻,各國...
