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防守隊際戰術---2-1-2區域聯防 特點 2-1-2 區域聯防陣式，隊員位置和防區分佈比較均勻，防守機動性較大，運用於防守正面的進攻 ( 投籃與突破 ) ，以及內線進攻力強，但缺乏限制區「兩腰」攻擊力強的隊伍
此簡報只供學術及教學參考之用,不能作任何商業用途。 課程改革進展. 2001年推行的課程改革,將「德育及公民教育」列為四個關鍵項目之一,著重培育學生正面的價值觀和態度(建議首要培育價值觀包括:「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、「國民身份認同」及「承擔精神」),並提出以「生活事件」事例,作為主要的學習情境,幫助學生認識如何實踐正面價值觀。 ( 資料來源及參考: 教育局網頁) 課程發展議會就教育目標和學校課程宗旨,訂定以下學習宗旨,期望在十年內,學生能夠: 明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任,並關注本身的福祉; 認識自己的國民身份,致力貢獻國家和社會; 養成獨立閱讀的習慣; 積極主動及有信心地以中英兩種語文(包括普通話)與人溝通和討論;
2 引言 本文所探討的教學模式為競技運動教育模式(Sport Education Model) (Siedentop, 1994)。這個模式是由 一位美國學者西登托普博士(Dr. Dary Sidentop)所設計的。此模式是一種以團隊形式進行的一種體育教 學及課程模式，其課程內容具有多元的特色，學生在 ...
學校簡介. 中度弱智兒童學校. 對象：6歲至18童歲智障學生 班級：小學6組、初中3組、新高中3組， 每組學額：10人 設有宿舍，宿位60個. 學校特色. •開拓資源，提升學習效能 •發展課程，照顧個別差異. 學校特色. •多元發展，成就受到確認 •學生為本，促進多元學習 •交流互動，擴闊學生視野. •專業發展，培育社會人才 •家校合作，建立關愛文化 •專業團隊，提供適切支援. 學校特色. 弱智程度 (Degree of severity) 智商 (IQ) 輕度 約50至70 中度 約25至50 嚴重 約低於25. 智商為約25至50 在幼兒期即顯現出智力及適應行為障 礙，但仍可學習說話或非語言溝通。 社會認知力較低，部分人士動作能力 弱，可學習學前概念和自理技能。 •溝通.
本校透過建立校隊，挑選有潛質的學生，組織田徑 校隊、花式跳繩校隊、乒乓球校隊、男女子籃球校 隊等作定期訓練，在校外比賽中屢獲佳績。
至進攻區的隊員後將球投入進攻區域的籃內得分ă在取得兩分後(兩隊分數一同計 算)ā攻守區域球員對調Ć而半場後兩隊換邊ă 合球是一項隊際運動 - 講求合作及不允許單打獨鬥((((不可持球跑及運球)ă合球不容許
This Programme of initial teacher education aims to prepare graduates to achieve competence and confidence in teaching at the secondary school level. Upon completion of the Programme, participants are expected to be sensitive to the educational needs of learners with diverse abilities in a community which values multiple aspects of intelligence.
