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香港中學文憑考試（英語： Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination，縮寫為 HKDSE 或稱 HKDSE Examination ），慣稱「文憑試」或「 DSE 」，是香港考試及評核局自2012年起舉辦的公開考試，為六年制中學的畢業試。
2024年5月18日 · 香港中學文憑考試 （英語： Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ， 縮寫 為 HKDSE 或稱 HKDSE Examination ），慣稱「 文憑試 」或「 DSE 」，是 香港考試及評核局 自2012年起舉辦的公開考試，為六年制中學的畢業試。. 該考試是 三三四高中教育改革 的一部分。.
2024年5月18日 · 编. 香港中学文凭考试 （英语： Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination ， 缩写 为 HKDSE 或称 HKDSE Examination ），惯称“ 文凭试 ”或“ DSE ”，是 香港考试及评核局 自2012年起举办的公开考试，为六年制中学的毕业试。. 该考试是 三三四高中教育改革 的 ...
2024年5月16日 · Paper I Writing 1小時10分 26% Paper 1A Reading 1小時 20% Paper 1 Reading Part A Compulsory Part Part B1 Easier Section Part B2 More Difficult Section 1小時30分 20% Paper II Comprehension and Usage (M.C. Questions) 1小時 20% Paper II 1小時 20%
- 背景
- 課程內容
- 公開考試
- 爭議
- 外部連結
1988年，教育統籌委員會在第三號報告書中，提出為擴大中六預科課程範圍，應設立文科及理科的通識課程。 1992年，香港高級補充程度會考通識教育科的大學預科課程大綱設立，作為選修科目。香港課程發展議會並且建議學校，考慮新制預科採用「兩科語文AS+通識教育科AS+兩科AL+另一科AS」組合，不用「兩科語文AS+三科AL」組合，不過很少學校接受。 1998年，教育統籌委員會公布第一份教育目標諮詢文件：《二十一世紀教育藍圖（页面存档备份，存于互联网档案馆）》，開展香港教育制度全面檢討的工作，內容倡議致力推動「通識教育」，當中力推香港教育制度改革的官員梁錦松、程介明及戴希立所說：「我們需要有廣泛、創新和全球觀點的畢業生去維持我們在新世紀的競爭能力。」政府找來不同界別的知名人士，宣揚社會需要「通識」的人...
根據教育局課程及評估指引，通識教育科旨在透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎，加強學生對社會的觸覺。其中所選取的單元內容主題，對學生個人、社會和世界具有重要意義，也幫助學生聯繫不同範圍的知識，擴闊視野，學生須運用從三個學習範圍所獲取的知識和角度，並推展至新的議題或情境，來進行一項獨立專題探究（Independent Enquiry Study，簡稱IES）。 通識教育科的課程內容涉及「個人成長與人際關係」、「今日香港」、「現代中國」、「全球化」、「公共衛生」和「能源科技與環境」六大單元。各個單元下設不同的主題及探討問題︰ 單元一 個人成長與人際關係 單元二 今日香港 單元三 現代中國 單元四 全球化 單元五 公共衛生 單元六 能源科技與環境 各單元設計沿襲和整合「高考」及「會考」多個課程： ...
通識教育科公開考試由香港考試及評核局主辦。評卷時採用「雙評制」，即每題答案均由2-4名閱卷員獨立評核。香港考試及評核局秘書長蘇國生表示考試要求考生「以多元化、平衡及不同角度思維答題」，評分標準不會因考生政治立場而有所不同。考試試題不時會涉及政治議題，例如於2019年曾問及考生對「特首不可是政黨成員」的意見。 2005年，時任教育統籌局常任秘書長羅范椒芬回應家長質疑時表示通識教育科不會要求學生死記硬背，而是考核學生分析資料的能力。 2011年，香港考試及評核局評核發展部高級經理盧家耀撰文指出通識教育科考試的重點，在於透過真實的社會議題來設問，評估知識、概念的認知和思維能力的應用，例如推論、解難、溝通等能力。
考核形式
教育工作者陳美齡認為通識教育科是鼓勵學生發表意見的科目，應該不設評分讓學生能暢所欲言。她亦認為通識教育科不應使用課本，應該讓學生親歷其境才不致於紙上談兵。2019年9月29日，教育局學校課程檢討專責小組發表諮詢文件，建議通識教育科維持「必修必考」以免影響國際認證。 有中學教師擔心通識教育科對語文能力的要求較高，對語文能力較弱的學生不利。
獨立專題探究造假
課程要求考生完成一項獨立專題探究（IES）。一項由嶺南大學文化研究系進行的調查顯示31%的教師認為學生有「弄虛作假的傾向」，有教師亦表示不少學生從網上抄襲報告。2012年，《東方日報》報導指有公司代考生撰寫通識科專題報告。
評分準則欠客觀標準
2009年考評局發表通識教育科的樣本試題及評分準則，有線電視新聞台邀請專欄作家陶傑試做試卷，再交由三位通識科老師批改，其中一位是前教聯會主席鄧飛，評卷時陶傑的身份保密，鄧飛評分時認為答卷沒有詳細解釋名詞。陶傑表示試題內容超出中學生的能力範圍，認為試題質素並不合格。 曾在教育局統籌通識課程、被稱為「通識之父」的九龍華仁書院校長陳岡報考2012年首屆文憑試通識教育科，僅考獲4級成績。亦有香港中文大學通識科導師應考只獲2級。 2014年，立法會議員梁美芬指題目過於艱深，要求學生「比較中國政治發展重要還是發展經濟重要」，認為連出題者也未必知道答案。
香港考試及評核局：通識教育（页面存档备份，存于互联网档案馆）通識教育科 網上資源平台（页面存档备份，存于互联网档案馆）HKDSELS通識教育平台（页面存档备份，存于互联网档案馆）通識教育科網上資源平臺（页面存档备份，存于互联网档案馆）課程產生源起及經過 1997年，香港課程發展議會成立全面檢討幼稚園至預科數學課程的專責委員會，該委員會在2000年1月發表《數學課程全面檢討報告》 [2]。報告稱香港高中數學課程過於艱深、時間緊迫、有欠靈活及內容重疊不連貫—— 「香港高級程度會考應用數學科」試卷二中的統計學及數值分析 ...
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