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2024年1月23日 · 根據「美國國家教育改革及融合教育中心」，「融合教育」定義為「對所有學生，包括障礙程度嚴重者，提供公平接受有效教育的機會，在住家附近學校、合乎其生理年齡的班級，使用所需的協助與相關服務，為讓學生日後成為社會有用且充份參與的一份子做準備。 」簡言之，是為 讓特殊生與其他學生一起學習及成長，融入學校與社會 。 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授 張蓓莉為文 指出，融合教育的理念，是 身心障礙學生有平等的完全參與機會均等，強調他們是社會中的一份子，不應該被隔離 。 因此，融合教育有 6項原則 ： 安置社區化 ：特殊生應可以於居住的社區學校就讀. 零拒絕 ：學校不得拒收特殊生入學. 遵循自然比例 ：依照自然比例安排特殊生進入普通班級中就學. 依年齡適當安置 ：在與自己年齡相近的班級中接受教育.
教育局通函. 164/2023號 學校課程持續更新：《特殊學校課程指引》（試行版）. PDF. 《特殊學校課程指引》（試行版）簡介會. 1. 《特殊學校課程指引》（試行版）背景及理念簡介. PDF. 2. 《特殊學校課程指引》（試行版）重點內容簡介.
顧名思義，融合教育是指將有特殊學習需要的學生（Special Educational Needs, SEN）安排在主流學校接受教育，為他們提供一個正常的學習環境。 一般而言，特殊學習需要的主要類別包括專注力不足／過度活躍（ADHD）、自閉症（ASD）、溝通障礙（CD）、情緒行為問題（EBD）、聽覺障礙（HI）、智力障礙（ID）、肢體殘疾（PD）、特殊學習障礙（SLD）及視覺障礙（VI）。 事實上，近年愈來愈多有特殊學習需要的學生，根據統計數字，2020年全港學校有接近58,000名SEN學生，人數較2015年急增41%，反映社會對融合教育的需求殷切。 另外，有調查更指出不少受疫情影響而須長期留家的SEN學生出現能力倒退，甚至有情緒或行為問題，對父母構成莫大壓力。
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如何設計以學生為中心的課程大綱?
課程大綱如何提升師生交流的效果?
為什麼要有高級中等教育共同核心課程?
如何促進學生對所學的理解?
自課程改革推行以來，教育局以促進學會學習及全人發展為宗旨，推出一整套靈活開放的課程架構，推動了學校教育的「範式轉移」－ 由以課本為主導、以教師為中心的教學模式，轉向多向互動和以學生為中心的學習模式。 根據課程改革中期檢討及視學周年報告，學生對學習感興趣，樂意回答教師問題，積極參與學習活動，與同學互相合作，進行討論及匯報。 教師專業知識良好，在學與教文化方面，能適當地運用資訊科技和學科資源，採用多元化的教學及評估策略，照顧學生的學習需要，並提供回饋，促進學習。 學生在閱讀能力、數學和科學方面的國際評估測試中，均有出色表現。 由此可見，香港的基礎教育已取得相當的成效。
基本要求是提升學與教的效能,先集中發展三種「共通能力」(溝通、創造、批判性思考)和四個關鍵項目(推廣閱讀、運用資訊科技、德育及公民教育、專題研習),以及培養學生價值觀和態度(先處理國民身分認同、積極、堅毅、尊重他人及責任承擔)。 中期(2005-06至2010-11年): . 政府: 有系統地總結及推廣成成功經驗,協助學校發展校本課程。 學校: 根據中央課程架構發展校本課程。 長期(2011年以後): . 政府: 持續更新及改善中央課程架構,與各界協作,提昇教育質素。 學校:
第一部分：以學習為焦點. 如何讓學生做好準備. 如何為課堂知識設計架構. 計畫以學習為中心的課程大綱：學習過程總覽. 如何利用以學習為中心的課程大綱. 第二部分：設計範例. 工作表. 目錄. 教學資訊. 學生個人資料表. 給學生的一封信或教學原理說明. 課程內容描述. 課程目標. 閱讀.
常見問答. 為什麼要有高級中等教育共同核心課程，它的目的與作用為何？ 共同核心課程包含那些？ 發布單位：中小學師資課程教學與評量協作中心 聯絡人：吳林輝 電話： (02)7736-9480 電子信箱 ：linhuiwu@mail.moe.gov.tw. 1.培養學生共同素養，輔助轉銜：高級中等教育階段包含普通型、技術型、綜合型與單科型等四類型高中，共同核心課程可確保不同類型高中的學生能具有共通的基本素養以及通識教育；另外，共同核心課程亦具有輔助學生不同類型學校之間轉銜之功能。 2.課程以一般科目為主：包含八大領域一般科目，除綜合及科技兩領域合計4學分外，其餘各領域學生應修習各4學分，合計32學分。
