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在亞氏保加症兒童的診斷及訓練過程中，大部份重點都會落在兒童的社交技巧及情緒行為問題上。 然而我們也要留意兒童在感知及體能上的發展上的偏差，因為這些基礎問題亦足以影響他們的日常生活及學習。 在翻看有關『亞氏保加症』的診斷指標時，不少學者都指出Motor Clumsiness（動作『論盡』）是大多數此類兒童所面對的問題，而家長亦指出子女會有以下的情況： (一) 字體像『打風』，寫字常常寫出界，筆劃不清楚，筆順混亂. (二) 上課及書寫時坐姿欠佳，像『軟皮蛇』 (三) 未能自行收拾東西，常遺漏物件在課室內，書包好似『垃圾箱』 (四) 如廁後未能自行整理衣物，衫腳經常外露，衣衫不整，常被同學取笑，自 專心也受損害. (五) 經常未能依時完成堂務，例如抄寫上一堂手冊或預備下一堂課本.
專家話你知. 亞氏保加症兒童情緒處理技巧小貼士. 亞文今年八歲，就讀小二，是一個患有亞氏保加症的小朋友。 他的成績沒有大問題，只是很少朋友和常與別人發生衝突。 大部份衝突都是因為亞文對「小小的玩笑」或「小小的失敗」感到很不滿而引起的。 他的反應反而引起其他同學的「好奇」，以致常常使用「小玩笑」戲弄他。 亞氏保加症兒童的智能與一般兒童無異，當中有些更是資優的，故此在教導他們處理情緒時，便可多從理性角度出發，協助他們了解自己的情緒和構思解決問題的方法。 針對阿文的需要，我們曾經開辦過一個小組，讓亞文與其他同學一起學習處理情緒的技巧。 現在就讓我和大家分享當中一些活動吧！ 一.「你覺得點呀？ 」 - 情緒測量器. 認識及表達自己的情緒，是學習情緒管理的第一步。 每位同學均會獲派一個「情緒測量器」。
什麼是自閉症，自閉症傾向和亞氏保加症？ 在美國精神科學會的精神疾病診斷準則手冊(DSM-IV-TR)中，自閉症和亞氏保加症都歸納於「廣泛性發展障礙」之下。對於一些有自閉症症狀而未達診斷最低準則的兒童，則會被稱為有自閉症傾向或自閉症特徵。
亚氏保加症儿童的感知及体能发展需要 - 协康会. 在亚氏保加症儿童的诊断及训练过程中，大部份重点都会落在儿童的社交技巧及情绪行为问题上。 然而我们也要留意儿童在感知及体能上的发展上的偏差，因为这些基础问题亦足以影响他们的日常生活及学习。 在翻看有关『亚氏保加症』的诊断指标时，不少学者都指出Motor Clumsiness（动作『论尽』）是大多数此类儿童所面对的问题，而家长亦指出子女会有以下的情况： (一) 字体像『打风』，写字常常写出界，笔划不清楚，笔顺混乱. (二) 上课及书写时坐姿欠佳，像『软皮蛇』 (三) 未能自行收拾东西，常遗漏物件在课室内，书包好似『垃圾箱』 (四) 如厕后未能自行整理衣物，衫脚经常外露，衣衫不整，常被同学取笑，自 专心也受损害.
- 什麼是自閉症或自閉症傾向？
- 自閉症兒童的特徵
- 協助小貼士
在美國精神科學會的《神疾病診斷及統計手冊》(第五版)(DSM－5)中，自閉症譜系障礙(Autism Spectrum Disorder, 50)為其中一類神經發展障礙(Neurodevelopmental Disorders)，指兒童發展期出現的障礙。該障礙多在學齡前出現，會導致兒童在人格、社交、學術或工作方面能力的受損。 至於「自閉症譜系障礙」(Autism Spectrum Disorder)則取代了「廣泛性發展障礙」(Pervasive Developmental Disorder, 簡稱PDD)，將原來PDD包含的自閉症(Autism)或亞氏保加症(Asperger’s Syndrome)以及其未註明之PDD納入其中，以光譜概念來定義原先以不同症狀和輕重程度來界定的自閉症類別。
基本上，自閉症患者均有不同程度的語言溝通障礙，社交發展與人際關係障礙及刻板的興趣、行為模式。 語言溝通障礙 1. 他們的說話速度、語調及內容有別於一般人，例如說話太快、語調平板、語氣欠感情、鸚鵡式的對話及經常複述某些語句片段等。 2. 他們對語言及非語言溝通(表情、語調)的理解有不同程度的困難，往往未能從別人的說話中，抽取重要資料及明白當中的含意，更不善於理解別人的情緒變化及感受，因而無法作出恰當的回應，亦不懂得如何恰當地展開及發展話題。 3. 他們在解讀說話時，只按說話表面的意思去詮釋，對於相關語、譬喻及笑話等較抽象的語句，則難以理解。 社交發展與人際關係障礙 1. 由於欠缺恰當的社交技巧，包括眼神交流、恰當聲量、互動溝通等，他們在理解別人的角度及感受時會遇到一定的困難。 2. 常會因過於...
協助理解規則 1. 雖然自閉症兒童較難理解環境對他們的要求，但由於他們有極佳的視覺接收及記憶能力，故老師可透過視覺提示幫助兒童接收、理解、處理和記憶訊息。老師可製作及張貼視覺提示，協助兒童理解課堂規則，亦可運用日常生活片段與學生討論社交及遊戲規則。 安排結構性的學習環境 1. 結構性的學習環境強調規律化和可預測的流程。針對自閉症兒童的固執行為，衝動性格及對環境轉變時的焦慮，可考慮使用規律化及穩定的學習環境協助他們學習及遵守規則。 訂定契約、遵守規範 1. 因應孩子的固執行為，老師可預先說明要求及規則，與學童約法三章，要求他們遵守。準則必需清晰一致，以免引起孩子不必要的情緒。 「節目預告」 1. 由於自閉症兒童對突如奇來的改變會產生敏感及不安，應避免不必要的改變，及在可能的情況下讓他們預先知道...
自閉症及亞氏保加症的主要特徵 社交發展障礙 患有自閉症及亞氏保加症的兒童，大多沉醉於自我的世界，對 外界事物或發生在他人身上的事不太感興趣。他們大多與人缺乏目 光接觸，亦較少主動與人交往、分享或參與群體活動。在與人相處
的診斷與統計手冊》（第四版）（ DSMV-IV-TR; APA, 2000）裏，亞氏保加症被列入 為廣泛性發展障礙的個別種類。亞氏保加症和自閉症兩者中有一項決定性的區別，就是亞氏保加症兒童在早期已有正常的語言發展。這個區別擴大了這個種類，並 因而令普遍率
