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搜尋結果
條目. 臺灣正體. 工具. 神經心理學. 主題. 大腦區域 （英語： List of regions in the human brain） 臨床神經心理學 （英語： Clinical neuropsychology） 認知神經心理學 （英語： Cognitive neuropsychology） 認知神經科學. 失智症. 人腦. 神經解剖學. 神經生理學. 神經心理學評估 （英語： Neuropsychological assessment） 神經心理康復 （英語： Neuropsychological rehabilitation） 外傷性顱腦損傷 （英語： Traumatic brain injury） 腦功能. 喚起 （英語：Arousal） 注意. 意識. 決策. 管控功能.
日本 從2010年開始實施CLIL教學法。 例如，埼玉縣立和光國際高中的老師以英文教授高二學生用英文討論日本與世界各國的差異。 愛媛縣立松山東高中則是用英語學習化學、世界史等課程。 另外，仙台市私立仙台白百合學園國小則打算從2016年起，以「CLIL」學習基礎數學。 為因應CLIL學習法，日本有針對CLIL學習法而舉辦的師資研習營，以培訓出能以英文教授其他學科專業知識的師資，出版社也推出相關的使用教材 [7] 。 類似的語言學習法. 內容導向教學. 雙語教育. 沈浸式教學. 質疑. 同時學習內容和語言，是否會落得兩頭空？
學習理論（英語：Learning Theory）是教育學和教育心理學的一門分支學科，描述或學生如何在學習過程中吸收、處理與記憶知識。 學習理論並認為，在「理解」、「世界觀的獲得與改變」以及「知識與技能的習得」上， 認知 、 情緒 、環境的影響以及先備經驗等 ...
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學習理論有哪些?
混合學習 （英語： Blended Learning ）是一種教育模式，把傳統的面授教學和遙距網上教學兩種截然不同的學習方法融合，透過結合兩種學習方法的優點，能夠加強學生的學習效率。 混合式教學部分教學內容放到網上平台或製作成 光碟 ，學生可以在任何時間觀看教學 影片 、做課後練習、甚至是參加 考試 ；而傳統的面授課堂可以方便學生直接向老師發問問題。 混合式教學模式容許教師可以隨時更新課程內容，充分利用網絡科技幫助學生學習新知識、做練習並可以與其他同學在網上討論區討論課堂內容 [1] 。 學習形式 [ 編輯] 固定形式. 學生需要出席指定的面授課堂，並要達到要求的出席率，遙距學習在面授課堂時間以外進行。 同步形式.
学习理论 （英語：Learning Theory）是 教育学 和 教育心理学 的一门分支学科，描述或學生如何在學習過程中吸收、處理與記憶 知識 。 學習理論並認為，在「理解」、「世界觀的獲得與改變」以及「知識與技能的習得」上， 認知 、 情緒 、環境的影響以及先備經驗等因子都有一定的作用 [1] [2] 。 理論體系. 学习理论 主要分为四大理论体系： 行为主义 ：把学习看作 刺激 与 反应 之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（ 试误 ）。 其中又分为 古典制約 （代表人物为 巴夫洛夫 及 約翰·布羅德斯·華生 ）及 操作制约 （代表人物为 桑代克 和 斯金纳 ）。
主題式學習和 跨領域教學 （英語：Interdisciplinary teaching） 或整合式教學、 專題研習 [2] 或 現象式教學 （英語：phenomenon-based learning） 有密切的關係。 主題式教學常用在小學或初級中學中，以小組為基礎的方式進行，不過此方法在中學或成人學習中也一様的重要。 主題式教學有個假設：學習者若可以將新的資訊及整個課程將其自身的生活、經歷及群體連結，會有最好的學習效果 [3] 。 步驟 [ 編輯] 選定題材：需選擇學生有興趣，且和課堂有關的主題題材，有些作法中，是由學生選擇主題題材，因為成功的主題式教學需要教師的研究以及準備，此一主題也要是教師有興趣的。 進行研究：有效的跨學科主題式教學需要教師大量的知識以及準備。
內容和語言的整合學習 （英語： Content and language integrated learning ）是一個用來概括過往語言教學的的術語 [1] 。 這個術語就像一個雨傘，把過往的語言教學通通包含在裡頭。 該理解創建於1994年，由大衛·馬什所提出，雖然有別於沈浸式的課程和 內容導向的教學 。 台灣方面主要由 國立台灣師範大學 華語文教學系 繼續進行這樣子理念的推廣 [2] 。 內容和語言的整合學習 除了歷史背景外，在方法上和 內容導向的教學 有許多相似之處。 它是一種透過一個額外的語言（外國語或 第二語言 ）來學習內容的教學方法，因此教學的核心包含內容和語言兩個部分。 馬來西亞 的教育中，使用英語學習數學和科學就是這樣子取徑的例子。
