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本課節參考葉遜謙的真實故事,改編成為故事的主角,透過主角學習戲劇的經過,並考慮以戲劇作為終身職業的心路歷程。 角色(Role) 學生飾演阿謙的母親,教師入戲飾演阿謙。 探討兩代對志向、生涯規劃的取向、價值觀等. 張力(Frame) 什麼是考慮職業的重要因素? 父母親對我們考慮職業扮演怎樣的角色? 符號(Sign) 入學報名表、校服、圍裙. 課前準備: 葉遜謙專訪剪報. 簡介: 工作紙 本課節適合於學期終結時進行,讓學生運用不同習式之餘,亦反思學習戲劇的目的。
教師戲劇體驗活動. 4. 童書劇場. 5. 總結與討論. 童書閱讀結合戲劇,是甚麼? • 指導學生閱讀童書的過程中,把故事配入戲劇形式,以「戲劇作為學習方法」 (drama as a learning tool) 童書戲劇課. 以戲劇作為學習方法. 戲劇性扮演活動(dramatic play) :選取特定情境,請學生用生活經驗及想像力共同去面對當中的疑難. 故事戲劇化(story dramatization):請學生扮演故事中角色面對的疑難,並按他們自己的意願,進行不同情節的選擇. 戲劇扮演展示: 學生經過思考與討論,演出故事片段。 有時候可以讓學生對情節或角色進行伸展、加減、潤飾,使扮演更完整. 創造性戲劇演出:學生掌握了一定的戲劇技巧,進而創作故事、設計台詞、 認真排練,最後演出.
戲劇教學法與自我決定論 1.勝任戲劇教學法有效提升了學生的學習信心，更加投入課堂 2.歸屬學生代入角色，與文本建立關係，增加對文本的歸屬 3.自主學生參與戲劇活動時，能自選認為重要的情節、決定表達方式、發表個人見解等，釋放學習空間
2017年12月31日 · 作者提出，教師在設計教案時，應發掘繪本的創意空隙，以選配和編排適當的戲劇習式。 本文藉研究幼兒教師與戲劇導師共同設計的20個教案，探討這模式在香港的實踐狀況。 結果顯示，教學設計雖未能完全擺脫文本的束縛以開放地讓幼兒參與，但當中的創意空隙能引導幼兒進行多方面故事探索和重新想像。...
2018年12月8日 · 1. 教師入戲 (Teacher in Role)2. 思緒 (路) 追蹤 (Thought Tracking)3. 定鏡、靜面、定格 (Still Image)4. 集體角色 (Collective Roles)5. 說演故事 (Narration)6. 觀點與角色 (Spectrum of Differenc...
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- Edu House Graha Edu
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2007編訂課程發展議會與香港考試及評核局聯合. 《 中國語文課程及評估指引中四至中六)》 (2015 年月更新) 學習內容包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、 中華文化、品德情意、思維和語文自學九個學習. 範疇,讓學生通過學習祖國語文,提升語文應用、 審美、探究、創新的能力,養成良好的國民素質, 認同國民身份,承傳民族文化。 課程理念. 2007年課程發展議會編訂 中學中國語文建議學習重點 試用)》 中華文化學習目標: 文化是語文的重要構成部分,認識文化有利溝通,也有利於文化. 承傳。 語文學習材料蘊含豐富文化元素,文化學習和語文學習可. 以同時進行。 中華文化範疇的學習目標: 增進對中華文化的認識,提高學習語文的興趣和語文能力;
跟一般戲劇學習不同,本計劃選取的三個教學案例,均以小巧、簡單、清晰的戲劇教學活動(或稱為「戲劇習式」)應用在中文二語學與教上:即教師按文本內容及教學目標,運用一項或多項「戲劇習式」,讓學生即時參與學習活動, 過程中不自覺地將已有知識和新學知識建立勾連,並引發感覺和想像。 每項「戲劇習式」活動通常可在較短時間內完成,因此整體單元教學可由多個戲劇小活動和語文教學環節相互配合,以達到教學目的。
