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2013年2月1日 · 引言. 「全球學生閱讀能力進展研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）由國際教育成績評估協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡稱 IEA）主辦，是一項評估全球小學四年級學生的閱讀能力標準、閱讀行為及閱讀態度的對比研究，全球共有 50 個國家或地區參加。
經費來源: 澳門特別行政區政府教育及青年發展局. 首席研究員: 許守仁. 研究員: 吳鴻偉. 2021年，本中心受澳門特別行政區教育及青年局（DSEDJ）邀請為「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS） 2021（第4階段）提供諮詢和研究服務。 這個為期半年的項目由許守仁博士、吳鴻偉博士帶領，旨在確保研究過程和質量都符合「國際教育成績評估協會」（IEA）在PIRLS 2021所要求的標準。 諮詢和研究包括：分析澳門整體學生的閱讀素養數據、與PIRLS 2016 [1] 結果進行比較、提供學校報告及期末報告架構諮詢等，並提供專業知識和建議，從旁協助檢視澳門小學學生閱讀素養，客觀評估小四學生的閱讀能力，作為學校改革閱讀課程、改進教師教學方法。
2023年5月17日 · 「全球学生阅读能力进展研究」（PIRLS）由国际教育成就评价协会主办，每五年一届，旨在评估、比较并追踪全球小四学生的阅读表现，以及影响阅读表现的各方面因素。 本届PIRLS 2021 研究共有57个国家及地区参与，全球约320，000名学生，以及他们的家长、教师与校长参加。 香港大学教育学院（港大教育学院）中文教育研究中心获香港特别行政区政府教育局资助或委托，连续五届进行香港地区的研究。 由港大教育学院副教授、PIRLS 2021香港地区首席研究员林苇叶博士、香港地区合作研究员谢锡金教授，以及港大教育学院助理教授、香港地区合作研究员钟竹梅博士领导进行的「全球学生阅读能力进展研究 （PIRLS）2021」的研究结果于5 月17日上午发布。 本项目最新的研究结果兹阐述如下： 撮要.
2023年12月13日 · 簡介： 本報告分析第五屆「全球學生閱讀能力進展研究（PIRLS 2021）」的重要結果。 PIRLS通過測量、比較並追蹤全球小學四年級學生的閱讀表現，辨識有關學生閱讀表現的全球化與區域性的因素，以及其歷屆變化。 PIRLS 2021共有57個國家及地區參加。
2022年9月1日 · This QTN-E&T project is an extension of our current project Empowerment and Transition – Supporting Teachers to Promote Multicultural Students’ Chinese Learning in Primary and Secondary Schools (賦權授能.銜接向上 ─ 支援中小學教師提升多元文化學生中文學習能力), funded by Education Bureau, which has been completed at the end of August 2022 [1].
2021年11月8日 · 研討會詳情. 日期/時間: 2021年11月8日 (一) 下午3:00 – 4:30. 形式: Zoom視像研討會 *** 以廣東話進行*** 講者：許守仁博士. 特約評論員：何璇姬女士（聖公會油塘基顯小學課程統籌主任）、吳煒文先生（慈雲山天主教小學中文科主任） 主持：陳匡正女士（聖文德書院中文科主任） 報名連結： https://hku.zoom.us/meeting/register/tJEpf-qurTkjGtPSsJ0feneM54Fe3KIDAR5f https://hku.zoom.us/meeting/register/tJEpf-qurTkjGtPSsJ0feneM54Fe3KIDAR5f. 登入Zoom 會議須知 登入Zoom 會議須知.
2013年2月1日 · 引言. 「全球学生阅读能力进展研究」（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）由国际教育成绩评估协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称IEA）主办，是一项评估全球小学四年级学生的阅读能力标准、阅读行为及阅读态度的对比研究，全球共有50 个国家或地区参加。 香港大学中文教育研究中心（CACLER）的研究团队得到香港特别行政区政府教育局委托，参与此项国际大型教育研究，一方面了解香港小学生的阅读能力，与全球同龄学生的比较；另一方面帮助教育人员、学校和社会大众检视香港小学生的阅读能力发展，以及影响的因素。
