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2016年10月28日 · 【明報專訊】 直接描寫 抒情手法、敘事手法、描寫手法，三者之中，最常考問的應該是描寫。 考問描寫，最常見的方法，就是直接問，請看2016... 詳情
2021年4月27日 · 「不」、「無」、「毋」三者有以下三個對應的否定詞伙伴： 【弗】＝不……之，句子省略了否定動作的對象；【莫】＝無……者，句子省略了沒有什麼事物；【勿】＝毋……之，句子省略了否定行為的對象。(圖d)
2017年12月1日 · 【明報專訊】結構嚴謹. 全文可以分成四大部分，條理清晰。 首段交代天下大勢，說明蜀中機危，準備由勢入理，引出下文。 第二段至第五段為作者向後主提出的具體治國措施——修德任賢。 第六段由理入情，作者自述身世，鋪敘自出仕以來的經歷，向後主表明為國效力的忠心。 第七段總結全文，抒發離別之情。 前呼後應 (見表) 善用修辭. 一、對偶. ?然侍衛之臣，不懈於內；忠志之士，忘身於外者。 ?親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。 ?苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。 ?受任於敗軍之際，奉命於危難之間。 兩個句子結構相近，詞性相對，這樣可以增強文章的節奏感，令讀者感受到語言整齊勻稱的美。 二、錯綜. ?陟罰臧否. ?志慮忠純. ?裨補闕漏. ?性行淑均.
2022年9月13日 · 立意三問. 拆解篇章邏輯. 1. 什麼. 文章描述了什麼問題？ 賢士君子難得，卻被在上位者委派擔任低微閒散的職務，不待其衰老就棄而不用。 2. 為何有此問題出現？ 在上位者不懂用人。 3. 如何. 作者如何應對？ ‧作者感到無力改變，因而慚愧。 ‧既無力改變他人，便姑且先做好自己，以待他朝被人重用。 立意及聯想 (圖一) 1. 賢士君子之難得. ‧〈試筆說〉謂「今夫所謂賢士君子者，天之生也難，生而不夭死、不疾病、獲全其美也，尤難。 」一個人出生困難，幼年時不夭折，長大後不生病已是難得，而在進入社會後仍能保全自身美好的品德才能更是困難。 ‧儒家講「智」，智以仁義為本，人的聰明才智用在成德的努力上才有意義。
2015年5月15日 · 凡舉報可能剽竊明報(加拿大）內容者，若有關舉報能成功令明報(加拿大)追討有關費用，在扣除追討費用後，舉報者可獲有關金額的15%作為酬勞。 新聞 即時
2015年10月2日 · 凡舉報可能剽竊明報(加拿大）內容者，若有關舉報能成功令明報(加拿大)追討有關費用，在扣除追討費用後，舉報者可獲有關金額的15%作為酬勞。 新聞 即時
2015年10月2日 · 第一段：學習的意義. 學習重點﹕學不可以已 (學習不可以停下來) 學習功用﹕可以將劣質之事變為優質。 舉例﹕青—藍、冰—水、木—輪. 說明﹕通過教育，可以提升原有事物的性質，甚至由無用變為有用。 即如人，也可以通過教育，令人學好，提高作為人的水平。 學習目的﹕君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。 說明﹕君子有豐富的知識，能反省己行，就可以做到智慧明達而行為沒有過錯的地步。 “學習重點﹕學不可以已。 第二段：學習的方法. ˙對比一﹕終日而思不如須臾之所學。 說明﹕整天的思考，不及一會兒的學習， 即說明學習知識比起獨自思考的學習成效更大。 ˙對比二﹕跂而望不如登高之博見。 說明﹕提高腳跟所看到的東西，不及站在高處看到的多，說明站在更高的位置，將有更大的得着。 憑藉方法及其效果﹕.
致，第三者 相關
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