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科學研究顯示自閉症／亞氏保加症是先天性腦功能缺損引致的發展障礙，遺傳是其中一個因素，其他如生理成因仍有待確定。 但可以肯定的是，與父母教養方式無關。 患者會出現社交困難，欠缺社交興趣和技巧，並在行為方面較固執，興趣較狹窄，情緒表達和理解較弱，有些在適應新環境或接受新事物方面較困難。 男童患者比率較女童為高，部份患者在幼兒時期有語言發展遲緩，相對也較早被識別及診斷。 如你的子女有社交困難，在以下兩個病徵範疇均出現一至兩項相符的徵狀，便應尋求專業協助。
2014年8月7日 · 為使學生容易掌握學校和課室的規則及程序，教師宜向學生提供圖象、時間、等候、程序及符號的提示 。 提供即時協助 如果學生在學習上遇到問題，應立即為他提供協助，因為他們面對失敗時反應可能很大，及早提供協助，可以防止問題惡化。
甚麼是亞氏保加症? 以上徵狀通常在幼兒三歲前出現。 亞氏保加症可歸類為自閉症其中一類,而患者並無智能障礙及語言發展遲緩的情況。 自閉症的普遍率. 根據政府統計處2008年的數字顯示,自閉症的普遍率為0.1% . 根據教育局的紀錄,普通小學有1350名自閉症學生,而中學則有390名自閉症學生. 香港學校現有自閉症訓練教材問卷調查. 小學 (Primary Schools) 中學 (Secondary Schools) 特殊學校 (Special Schools) 其他 (Others) 學校的確診/懷疑自閉症學生. 小學(Primary Schools) 中學(Secondary Schools) 特殊學校(Special Schools) 其他(Others)
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根據《精神疾病診斷與統計手冊—第五版》(DSM-5) 新的診斷守則，自閉症、亞 氏保加症等一併統稱為「自閉症譜系障礙」。在新的標準下，診斷條件如下： 1. 重複的行為及狹隘的興趣 2. 社交溝通及人際關係的障礙
患有自閉症的學生在日常生活中有三大障礙：人際關係障礙、語言表達障礙及行為障礙。 雙重特殊資優生：有自閉症的資優生. 協助教師及其他學校人員對有自閉症資優生的需要有更深入的了解及更有效應用介入及支援策略. 探討自閉症實証治療：從理論到實踐. 特殊教育需要研討會2016系列。 香港理工大學兩位診所導師及言語治療師與觀眾探討自閉症實証治療，內容包括實証治療的定義、十一種已確立的自閉症實証治療種類及概覽、及簡介個別實証治療的應用。 高功能自閉症融合生：行為類型與教學策略. 特殊教育需要研討會2016系列。 講者根據過往十年與超過二百位不同年齡及能力的自閉症人士接觸與訪談，歸立出高功能自閉症融合學生的表現可以按學業成績水平及性格特質分辨為九類型。 不同階段不同煩惱.
亞氏保加症是根據奧地利兒科醫師 漢斯·亞氏保加 命名。 1944年，他在研究中，首度記錄具有缺乏 非語言溝通 技巧、在同儕間表露低度 同理心 、舉止笨拙等情形的兒童 [19] ，但因為 論文 是在 第二次世界大戰 期間以德語發表的緣故，因此並未受到注目。 1981年，英國醫師 蘿娜·溫 （英語：Lorna Wing） 介紹了有關亞氏保加症的發現，到了1990年代起逐漸為世所知 [20] [21] [22] 。 五十年後，它被標準化為 診斷 依據，但學界對疾病徵狀的界定，仍尚不明確 [16] 。 爭議包括，亞氏保加症是否等同於 高功能自閉症 （HFA） [23] [24] ；造成此爭議的部分原因是它的盛行率迄今未受確立 [25] 。
2023年11月13日 · 亞氏保加症 (Asperger’s Disorder) 是一種兒童發展障礙，由奧地利兒科醫生 Hans Asperger 於1944年發現，是由腦功能異常導致的發展障礙。 亞氏保加症患者的智力正常，惟行為特徵會出現異常。 根據《精神疾病診斷與統計手冊》 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5)，亞氏保加症與自閉症同被歸類為「廣泛性發展障礙」 (Pervasive Developmental Disorder)，指兒童社交和溝通能力出現不正常的發展。 亞氏保加症有什麼特徵？ 患有亞氏保加症的兒童一般有發展上的缺陷，例如語言溝通欠佳、缺乏同理心及肢體欠靈活等，有關特徵包括： 社交困難.
