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- 即在預先設計的學習活動之中，親身體會一些經歷或處境，並領略一些核心價值（如關愛、尊重、平等）；由同理心所引發的情感回應，轉化為智性的認知和反思，再進一步以實際行動把個人想法化為利他行為。 總括而言，是一個「推己及人」的思維和行動歷程。
qsip.cuhk.edu.hk/project/qshk/whole-person-development/
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全方位學習指學生在真實情境中的學習，以達至在課堂學習較難達到的學習目標。這種真切的學習，有助學生實現全人發展的目標，並培養他們終身學習的能力，以面對不斷轉變的社會。
2021年9月6日 · 全人教育·全方位學習. 為完善「全人教育」這理念，筆者於2017年倡議「全人教育十育觀」，即「身心靈德智體群美事情」。 「身」：養身養生教育（可除病健康長壽） 「心」：正向心理教育（可勇敢面對挑戰） 「靈」：靈性修行教育（可逍遙共悟人間） 「德」：品德性情教育（可體味世道人心） 「智」：智慧思維教育（可建構人文科技） 「體」：強身健體教育（可強健身心體魄） 「群」：合群利群教育（可社交擴至國際） 「美」：愛美審美教育（可美化活化生活） 「事」：生涯規劃教育（可促進多元事業） 「情」：情意真愛教育（可感通呼應無限） 全方位學習的目的. 「全方位學習」矢志為學生組織更多走出教室，在真實情景、實際環境、貼近生活的學習機會，為學生創造多元化、活潑有趣，富動感的體驗式學習活動。
內容說明. 一、全人教育的源起. 全人教育學者Ron Miller (1990)提出全人典範的觀點，認為全人教育就是一種全人的世界觀 (holistic worldview)。. 這種全人觀，本質上重「靈性」勝過重「物質性」。. 廣義來說，全人觀意味著人的「內在品質」，譬如：頭腦、情感 ...
推動全人發展的理念框架與策略. 計劃就過去三年協助本地中、小學發展全人教育的經驗,發展了「全人發展綜合教育框架」(Experience-Affective-Cognitive-Action (EACA) Model)。 框架嘗試整合學生在自主學習、服務學習、體藝培育三方面的學習經驗和思維歷程,提出推展全人發展的重要元素,讓學界作參考及借鏡。 全人發展綜合教育框架. 「全人發展綜合教育框架」的基礎-三大學習模式. 計劃以「自主學習」、「 服務學習」 與「 體藝素養」為三大發展範疇。 計劃期望透過課堂教學,以至其他學習的經驗,最終能夠發展學生的多元潛能,讓他們有更全面的發展。 計劃相信三者之間可以互相扣連, 互惠互利,共同實踐學生全人發展的目的。
關於全人發展計劃. 香港浸會大學致力培育學生達至全人發展。. 國際學院非常重視全人教育 (WPE)，並承諾為學生提供多元化的學習環境，讓他們有機會發展各方面的才能。. 國際學院學生發展中心 (SDC)深明教育不只為學生提供專業知識，故此，我們會運用成果 ...
這個以「I‧CARE」命名的全人發展模式，有助強化學生的關愛精神，讓學生掌握自己個人發展的主導權 。 學生通過體驗式學習所獲的價值觀及技能，以及所達致的理想目標，包括以下部分：
各範疇的「全人發展」都能全面提升，就會有更強的能量去裝備自己，成為一個擁有 「畢業生特質」(Graduate Attributes)的人。 全人發展量表 「全人發展量表」包括 6 大範疇和15個因子﹝如圖表1﹞。架構內各範疇佔同等的比 重，而範疇內各因子的比重亦是相等
