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2019年9月5日 · 根據世界衛生組織與聯合國兒童基金會於2015年發布的聯合監察方案，全球有89%人口（即65億人）獲得已改善的飲用水源，包括受保護的挖井、水井、雨水收集設備和儲水管。
2013年10月4日 · 學習重點： 幫助學生明白受水問題困擾的主要地區. 幫助學生探究中國氾濫和旱災的成因和解決中國水問題的方法. 加深對可持續發展定義的了解、欣賞人與自然環境間相互依存的關係. 學與教建議 / 使用說明： 教師可以參考教學建議，首先運用短片介紹世界水日的背景，從而帶出中國及香港水資源的情況. 教師可以運用這互動的地圖集顯示全球災害的分布，展示近期和更新有關如氾濫、旱災和海嘯等水災害的資訊。 教師可以運用雲端簡報 (Prezi)幫助學生明白受水問題困擾的主要地區，認識中國主要的水問題。 教師可以運用資源幫助學生探究中國氾濫和旱災的成因和解決中國水問題的方法. 教師可以運用教學套件內的工作紙，讓學生了解自然因素如何引致中國出現氾濫，並以2011年6月長江的氾濫作例子，探討中國如何解決泛濫的問題.
此項活動提供機會讓學生親手做實驗，透過過濾的程序去除水中污染物。 學生可分組設計和製作他們獨一無二的濾水器，並測試和比較濾水器的性能。 目標：
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如何避免水受污染?
水污染對蠔及其棲息地有何影響?
如何減少水土流失和水污染?
政府如何處理維港一帶的污水問題?
環保署如何管制廢水排放?
教師如何運用資源幫助學生解決中國水問題?
整體教學重點. 1.1. 透過研習地理,可幫助學生認識不同國家的地理環境及區域差異,從而明白國土安全及新型領域安全對一個國家的重要性。 學生會認識到自然災害、環境污染、資源短缺等問題如何為中國及全球帶來巨大的挑戰,也讓他們體會各種生物的相互依存關係,以及生態環境脆弱之處,並明白維護生態安全和資源安全的重要性。 1.2. 高中的地理課程有約1/3的課程內容,是關於中國地理的研習,例如河流及工業發展。 在研習國家的地理課題和例子前,學生必須先學習有關國家的地理知識,例如區位、國土與國界、地勢及資源等,作為學習有關課題和例子的基礎。 1.3. 學生在課程中學習有關中國的例子,令他們對國家有更深入的認識,培養他們對國家產生歸屬感,並願意成為一位積極和負責任的公民。 2.學習重點. 3.
政府為有效對付水污染問題，分別在三方面採取行動：針對污染根源、鋪設污水渠和收集及處理污水。 針對污染根源. 環保署透過《水污染管制條例》管制廢水排放。 規定作業者所排放的污水必須符合署方指定的標準，同時遵從牌照所訂明的規範，方可將污水排放。 此外，環保署並會定期巡查各作業者和回應市民的投訴，如有發現違例情況便會提出檢控。 鋪設污水渠. 污水應是排放入污水渠，而不是排放入只用作疏導雨水的雨水渠。 因此，環保署現正致力伸延公共污水渠網絡到新界及各新發展地區。 我們已制定「污水收集整體計劃」，並交由渠務署負責推行。 為配合香港的發展，環保署亦不時就這些計劃進行檢討。
食水水質管理系統已將 水務署「水安全計劃」納為主要部分. 世界衞生組織（世衞）提倡推行水安全計劃，通過風險管理（包括辨識食水供應系統包括內部水管系統中有機會受污染的地方）及制訂適當的控制措施確保食水安全。. 2007年，水務署已根據世衞準則 ...
總結 5 分鐘 教師總結並提醒學生由化學和有機污染物造成的 水土流失和水污染對蠔礁棲息地的影響。 便在家溫習） 教師向學生提問，以確保他們理解課堂內容。 學生完成工作紙，以總結課堂所學。（以 簡報 工作紙 p.5-7
