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  1. 焦點新聞

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  3. 其他人也問了

  4. manage.ireadbeta.kh.edu.tw › upload自學取向的多文本閱讀

    什麼是多文本閱讀? 為什麼讀多個文本? 多文本閱讀如何教? 主題統整行之有年. 多文本閱讀實非新鮮事. 大量閱讀,必然讀「多個文本」。 廣泛閱讀,就會讀「不同議題」。 舊瓶新酒? 文本符號的時代脈絡. 數位世代的契機. 隨時可讀. 形式多元. 內容豐富. 素養導向的語文教學. 語文教學不需要教「國語文」專業( 專家)知識。 語文教學要讓學生具備能用語文學習知識的素養。 而且也要讓學生能使用「各種符號」,形成自身的論述體系,進而影響社會。 讀寫素養. 透過閱讀提升思辨能力. 能思考作者要表達什麼? 能了解作者( 編者)如何使用文字及多媒體表達? 能覺察作者想要說服(影響) 讀者什麼事? p透過思辨培養表達能力. p 能思考我想要表達什麼? p 能思考要使用什麼文字(或多媒體) 來表達?

  5. www.thenewslens.com › article › 184530《教出雙閱讀素養》：三個方法培養「優學者 ...

    • 多文本閱讀。​該如何透過閱讀讓學生進行自主學習呢？因應新時代下的讀者需求，訓練學生同時運用多個資料來源，解決複雜問題的方法，其實我們需要的是多文本閱讀。
    • 讀寫平衡。​該如何讓學生讀過、課堂上討論過、甚至是自己感興趣的知識，可以看得懂，記得住，而且還要用得出來呢？其實關鍵就是「讀寫平衡」。​根據聯合國教科文宣言在2005年指出：「網路時代的學生，需要習得使用「資訊與通訊科技」（ICT），以及掌握在網路上發表意見的能力。」
    • 反思與提問。​老師究竟希望學生在這個閱讀主題或任務中展現哪些能力？該如何確定孩子學會？這時候，反思與提問是評量學習狀態的指標，老師應該要規畫能讓學生展現出學習表現的任務，讓學生在閱讀跟自主學習的過程中，自然的展現自己「學習到了什麼」，並公開評分與引導的Rubric評量規準，學生才能清楚知道自己可以往「哪些環節持續努力」。

  6. 影片

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  7. nie.mdnkids.com › teaching9教學運用─多文本讀報學習單─臺灣讀報教育資源網

    「多文本閱讀」既能進行有意義的閱讀學習，更能突破單一文本加法閱讀的局限，變成乘法閱讀，創造或發現更多新觀念。 113年10月20日～113年10月26日 臨界點在眼前

  8. www.hwaweiko.tw › 教學資源教學資源 | 柯華葳教授閱讀研究中心

    多文本閱讀，從低年級的繪本融入就啟動，操作上延伸繪本的主題，讓學生觸接廣泛的閱讀內容，以保留學習興趣、建立表達的成功經驗為目的。. 到了中年級以上，多文本閱讀是透過理解監控能力找出與任務相關的重點，並且在文本間評估訊息，加以連結、統 ...

  9. jweb.kl.edu.tw › userfiles › 1362多文本的意涵

    • 5- é-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 • 5- é-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷， 提升多元文本的閱讀和應用能力。

  10. www.hwaweiko.tw › services-5多文本_SMILE 模式 - 柯華葳閱讀研究中心

    現行中小學教科書，各科以共同主題所呈現的同一單元有二到三課的編排方式，即是多文本閱讀教學的基本雛型。 在此基礎，由課文或單元所衍生的議題，搭配十二年國教課綱中的「探究式學習」，可再進一步與不同學科文本，或由網路環境中所取得的不同文本，進行同一議題的深度學習。 不論多文本閱讀教學採用哪一種取向，結合人手一冊的課本，由教師提供協助，讓學生掌握「議題探究」取向的自主學習路徑，也是實踐十二年國教素養導向理想的有效途徑。 執行策略. 策略一：以專業審核回饋機制深化教師社群研發教學模組之專業力.

  11. lesa.ndhu.edu.tw › teacher › 60多文本教學 | 偏鄉閱讀與行動中心 - National Dong Hwa ...

    2019年2月14日 · 多文本教學有三個目的，希望可以「累積學童的背景知識」、「增加詞彙量與識字量」以及「增加進圖書館閱讀的機會」。 第一個目的：累積學童的背景知識