雅虎香港 搜尋

登入

搜尋結果

      • 人才是香港持續發展的重要基石，教師是人才培育的關鍵。 因此，我們十分重視教師的培訓和進修，致力為教師提供不同的專業發展機會，協助他們發揮專業才能，實踐教育理想。 隨着時代發展和教育變革，教師的角色與專業發展的模式亦要因時制宜，不斷更新。
      www.edb.gov.hk/tc/about-edb/press/insiderperspective/insiderperspective20210128.html

      教師專業發展與時並進 - 教育局 - Education Bureau

  2. 其他人也問了

  3. www.edb.gov.hk › tc › teacher教師持續專業發展 - 教育局 - Education Bureau

    專業階梯以「T-標準 +」描述的教師及校長專業角色作為教師專業發展的目標，並以三個核心元素為基礎，包括教學專業能力、專業操守和價值觀、反思求進以達自我完善的精神。 由2020/21學年起，教育局會分別為 新入職教師提供核心培訓課程 及為 在職教師提供培訓課程和資源，以及 優化符合教師晉升要求的培訓，為教師提供更有系統和更聚焦的專業發展機會，以落實香港教師專業階梯。 詳細資料. 教育局通告第6/2020號連附件. (教師專業階梯及相關培訓安排載於通告第9至20段， 以及附件二至四) PDF. 常見問題. PDF. 更新. 新入職教師培訓課程. 電子簡報. PDF. 詳情. PDF. 最新資訊及課程資料. 新. 優化在職教師培訓. 電子簡報. PDF. 詳情. PDF.

  4. www.hkedcity.net › goelearning › sites在發展「教師專業能力理念架構」和教師持續專業 ...

    為了提高和保証教師的專業素質,師訓會研究了有關教師專業發展的三方面:職前的師範教育、初職教師的專業薰陶和在職教師的持續專業發展。 概括而言,師訓會的建議包括:在職前階段,師資培訓機構本身應該成為一個學習群體,培養終身學習的意願和能力。 在初職階段,應該引進一個見習期,讓新教師在全面的工作環境中接受專業的薰陶;同時,在持續專業發展的領域,仿傚其他主要專業的做法,建立一套制度,承認和鼓勵在職教師不斷自我更新、自我提升。 師訓會在作出建議時,審慎地考慮了實施時必須具備和配合的種種條件和措施;盡量設計周詳的實施方案,避免對教師專業造成不必要的干擾。 為此,師訓會認為有必要分階段發表各項建議。 本文件也發表了「教師專業能力理念架構」,希望可以作為教師專業發展的一份藍圖。

  5. www.hkedcity.net › goelearning › sites二零零三年十一月, 師訓與師資諮詢委員會發表了一份 ...

    習：「教師專業能力理念架構」及教師持續專業發展》文件，建議訂立教師持續 專業發展架構。 這是本會全面檢視教師專業發展的三個主要項目之一，其餘兩個

  6. www.edb.gov.hk › attachment › tc持續專業發展與學習型組織 - Education Bureau

    教師專業發展是學校整體發展不可或缺的部分，學校應妥善規劃教師的專業培訓安排。 學校 領導的效能和教師的專業能力，對於整體課程的規劃與實施至為關鍵；專業發展更可視為課

  7. www.edb.gov.hk › tc › about-edb教師專業發展與時並進 - 教育局 - Education Bureau

    2021年1月28日 · 為提升學習成效，教師要積極探索嶄新的學與教模式，包括廣泛使用資訊科技進行實時教學、舉辦線上活動，並為同學提供學習和情緒支援等，面對疫下教學挑戰，進一步促進了教師專業交流。. 不少教師專業發展活動，以及跨地域的專業交流也通過網絡，改為 ...

  8. bibliography.lib.eduhk.hk › tc › bibs教師持續專業發展：現況與展望 | 香港教育文獻數據庫

    教師持續專業發展：現況與展望. 近年教師的持纘進修，經已成為教育發展的其中一項重要環節。. 自二零零二年開始，本港的校長已開每三年合共一百五十小時的校長持續進修（師資與師訓諮詢委員會，2003)，而中、小學教師的持續專業發展（Continuing Professional ...

  9. repository.eduhk.hk › en › publications教師持續專業發展：現況與展望 — EdUHK Research Repository

    研究主要分為兩部份：第一部份是透過個人及小組訪談，收集有關教師對「持續專業發展」 的資料，從而建立問卷；第二部份是透過問卷廣泛地收集教師及校長對「教師持續專業發展」的見解。 研究小組以隨機抽樣的方法，從全港的中、小學中選取320所小學及200所中學的校長 及教師填寫問卷。 問卷的回收率約為65%，回應的學校合共334所。 當中包括188所小學、126所中學、18所特殊學校及2所其他類別的學校；其中包括305份校長問卷及4,185份教師問卷。 整體來説，研究結果發現本港教師參與不同項，自的持續專業發展活動的程度遠較2001-2002 年為髙。