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1. • • 就此，教育局在2017年11月成立專責小組，本着「專業領航」的原則，邀請業界專家學者，以及前線校長和教師共同檢視有關教師專業發展的議題，又廣泛諮詢持份者的意見，經過深入研究及討論，共提出18項建議，在2019年3月向政府提交報告。
     www.news.gov.hk/chi/2020/06/20200611/20200611_221800_669.html

     香港政府新聞網 - 落實教師專業發展措施獲業界支持

2. 其他人也問了

   教師持續專業發展活動的確認方案是什麼?

   • 「教師持續專業發展」活動的確認方案:由於「教師持續專業發展」的精神不單單在於建立教師團隊的終生學習文化,同時專重學校的校本發展方向及教師的個人發展藍圖,故此,「報告書」建議所有「教師持續專業發展」活動的確認,均以「校本」為基礎,由校方與教師共同擬定及「商議專業發展安排,最終目的應以學生的教育利益為依歸」(師資與師訓諮詢委員會,2003 ,頁14)。 故此,校長可透過校內現有的渠道或組織,討論及釐訂有關確認專業發展活動的準則。 教師的專業發展的評鑑:教師的專業發展並不以教學年資區分,而是以「基本要求」、「力能勝任」,及「卓越境界」等詞標示教師專業進程中的各項階段。 3.1. 研究重點

   隨著師資與師訓諮詢委員會的「學習的專業、專業的學習－教師專業能 …

   hkpera.org.hk/sites/default/files/files/2005jiao_shi_zhuan_ye_chi_xu_fa_zhan_yan_jiu_.pdf

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   教師持續專業發展的文化如何充分發展起來?

   • 師訓會無意在專業發展事宜上提出 「一刀切」的「指引」或「規條」。 只有真正尊重教師專業自主和校 本決定，教師持續專業發展的文化才會充分發展起來。 預期的成果 2.3 師訓會希望通過《持續專業發展文件2003》及教師持續專業發展架構獲得 如下的成果︰ (甲) 將持續專業發展納入學校發展和政策議程內 — 除非作出廣泛的推 介，否則在眾多迫切的學校發展和政府政策項目上，教師持續專業發 展就將難以受到重視。 師訓會認為一枝專業的教師隊伍，理應為自己 的學習和工作負責。 (乙) 重申持續專業發展並不是在教師繁忙的學校工作之上額外增加的項目 — 持續專業發展其實是優質教育的核心。 學校管理層和教師在制定 教師持續專業發展計畫時，須結合教育改革和學校發展。

   二零零三年十一月，師訓與師資諮詢委員會發表了一份《學習的專業 專 …

   ccckyc.edu.hk/doc/acteq/ACTEQ_report_2_Chi.pdf

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   教師持續專業發展架構的焦點是什麼?

   • 所以，教師持續專業發 展架構建議教師參與不同種類的持續專業發展活動，而這些活動大概可 分為「有系統的學習」及「其他持續專業發展模式」4兩種。 (丙) 教師持續專業發展架構的焦點在於相關性和質素，而不在於數量。 首 先，「教師專業能力理念架構」確認了持續專業發展內容的重要性。 各個範疇的專業能力描述，為教師和學校在制定持續專業發展活動的 內容和計畫時，提供了有意義的參考。 其次，教師持續專業發展的寬 廣定義，涵蓋了各類有助提升教師專業的交流和分享活動，清楚地顯 示了持續專業發展的質素，及其對教師工作薰陶的重要性。 然而， 在整理教師持續專業發展計畫或記錄時，數量難免是其中一個考慮因 素。 因此，師訓會為教師制定了一個在三年「試行期」內完成不少於 150個持續專業發展時數的軟性數量指標。

   二零零三年十一月，師訓與師資諮詢委員會發表了一份《學習的專業 專 …

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   校長如何協助教師持續專業發展?

   • 校長是否已準備好為教師提供持續專業發展的空間，以及 作出相關的特別安排，是教師關心的問題。 校長必須因應教學趨勢，主動 配合教育政策，才能協助教師計畫有效的持續專業發展，以配合現在及將 來的發展需要。

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3. www.edb.gov.hk › tc › teacher教師持續專業發展 - 教育局 - Education Bureau

   www.edb.gov.hk › tc › teacher

   • 網頁紀錄

   教師及校長專業發展委員會，除了就有關教學專業在不同階段的專業發展政策和措施向政府提供意見，還會履行其他職責，如委託機構及／或自行進行教育研究與評估研究，以及為教師及校長舉辦專業發展課程。

4. hkpera.org.hk › sites › default隨著師資與師訓諮詢委員會的「學習的專業、專業的學習－教師專業 ...

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   「教師持續專業發展」活動的確認方案：由於「教師持續專業發展」的精神不單單在於建立教師團隊的終生學習 文化，同時專重學校的校本發展方向及教師的個人發展藍圖，故此，「報告書」建議所有「教師持續專業發展」活

5. www.edb.gov.hk › tc › curriculum-development教師專業發展課程 - 教育局 - Education Bureau

   www.edb.gov.hk › tc › curriculum-development

   • 網頁紀錄

   致力促進校本資優教育和人才庫的持續發展 在有關課程下，我們極力建議學校成立小組及委派資深教師擔任以下專責職務： 要確保校本資優服務有系統及具備整體規劃的發展，策略性地設計資優計畫及適當地調配資源是必需的。

6. sense.edb.gov.hk › uploads › tc檔號： EDB(SES2)/ TR/ 02/1 - Education Bureau

   sense.edb.gov.hk › uploads › tc

   適時將 有關課程及 專業發展活動的詳情上載至教育局培訓行事曆 [http://tcs.edb.gov.hk/ ]。 我們亦會因應學校的意見，以及特殊教育和融

7. ccckyc.edu.hk › doc › acteq在發展「教師專業能力理念架構」和教師持續專業發展政策架構的過 ...

   ccckyc.edu.hk › doc › acteq

   為了提高和保証教師的專業素質,師訓會研究了有關教師專業發展的三方面:職前的師範教育、初職教師的專業薰陶和在職教師的持續專業發展。 概括而言,師訓會的建議包括:在職前階段,師資培訓機構本身應該成為一個學習群體,培養終身學習的意願和能力。 在初職階段,應該引進一個見習期,讓新教師在全面的工作環境中接受專業的薰陶;同時,在持續專業發展的領域,仿傚其他主要專業的做法,建立一套制度,承認和鼓勵在職教師不斷自我更新、自我提升。 師訓會在作出建議時,審慎地考慮了實施時必須具備和配合的種種條件和措施;盡量設計周詳的實施方案,避免對教師專業造成不必要的干擾。 為此,師訓會認為有必要分階段發表各項建議。 本文件也發表了「教師專業能力理念架構」,希望可以作為教師專業發展的一份藍圖。

8. ccckyc.edu.hk › doc › acteq二零零三年十一月，師訓與師資諮詢委員會發表了一份《學習的專業 ...

   ccckyc.edu.hk › doc › acteq

   二零零三年十一月，師訓與師資諮詢委員會發表了一份《學習的專業 專業的學 本中期報告評估了教師持續專業發展推出兩年以來的情況。報告顯示，教師和學. 序. 二零零三年十一月，師訓與師資諮詢委員會發表了一份《學習的專業 專業的學 習：「教師專業 ...

9. depart.moe.edu.tw › ED2600 › Content_List教育部師資培育及藝術教育司-教師圖像、教師專業素養指引

   depart.moe.edu.tw › ED2600 › Content_List

   • 網頁紀錄

   教師專業發展政策及法規. 教師圖像、教師專業素養指引. 為達成師資培育之目標並推動教師專業發展，本部以「終身學習的教師圖像」作為整體教師專業發展藍圖，並據以研訂「中華民國教師專業素養指引」，以導引不同職涯階段的教師有目標且持續而穩健地專業發展學習，並提供各主管教育行政機關及師資培育之大學等相關單位，作為規劃教師專業發展課程與活動之方向參考。 相關檔案. 中華民國教師專業素養指引. (144.49KB).pdf 檔案下載. 終身學習的教師圖像. (164.97KB).pdf 檔案下載. 回上一頁. 回最上面. 回首頁.