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1. sense.edb.gov.hk › uploads › page個別學習計劃(IEP) - Education Bureau

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   支援於普通學校就讀的智障學生: 個別學習計劃(IEP)運作手冊. 教育局專業發展及特殊教育科 特殊教育分部教育心理服務(新界西)組 新界荃灣青山公路457 號華懋荃灣廣場18樓 電話:2437 7270 • 傳真:2416 2478. 目錄. 第一章. 認識智障學生的學習需要 ....................................................................................... 1. .... II. III. IV.

2. sense.edb.gov.hk › uploads › page個別學習計劃(IEP) - Education Bureau

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   第一層支援的目標是確保智障學生能從課堂學習中得益，發展自己的能力， 在知識、技能和態度上有所進步。 為有效地促進第一層支援，最佳策略是

3. ijcle.eduhk.hk › uploads › issues提升小四學生高層次閱讀能力： 閱讀策略教學的實施及其成效 - ...

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   從中得出兩個重要的發現:首先,教給學生的策略數量不可過多。此前不少學者提出了數量衆多的策略,如Pressley and Afflerbach (1995) 總結出100多種的閱讀策略,但 . 他研究者們發現,只有少數策略可真正可提升學生的閱讀水平。例如美國國家閱讀小組(National Reading Panel ...

4. 其他人也問了

   如何提高學生的閱讀能力?

   • 在進行字、詞和句子朗讀訓練的同時,也可以進行斷句訓練,幫助學生學會斷句。 歐佩娟(2002)的研究指出,有閱讀困難同學的斷句能力與閱讀理解能力有密切的相關。 因此,在朗讀訓練時,同時輔以斷句訓練,可有效地提高學生的閱讀能力。

   朗讀：幫助有讀寫困難的學生提高閱讀 能力的方法 - Chinese University …

   hkier.cuhk.edu.hk/en/publications/jbe-2009-v18n2-105-122

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   如何提升學生的閱讀水平?

   • �他研究者們發現,只有少數策略可真正可提升學生的閱讀水平。例如美國國家閱讀小組(National Reading Panel, 2000)搜集了1975-2000 年間近500份的閱讀策略研究文獻,發現有效的策略包括監控理解、畫圖以組織� ��容、回答問題、自提問題、摘要、合作學習、掌握故事結構。Duke et al. (2011) 亦曾提出八項有效的閱讀策略,分別是自定目標、激活已有知識、自我監控、澄清信息與糾正� 誤、圖像化、推論、自我提問、摘要和重述。類似的,Moir, Boyle, & Woolfson (2020)選定了七項策略教給五年級小學生,分別是� ��繫經驗、自提問題、圖像化、澄清誤解、推論、摘要和重述。此外,如能同時教學認知策略與元認知策略,對�

   提升小四學生高層次閱讀能力： 閱讀策略教學的實施及其成效

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   朗讀如何幫助有讀寫困難的學生提高閱讀能力?

   • 現在再朗讀,他們可能有新的領悟,有新的理解,這就表示他們對原來熟悉的這篇文章更加熟悉了。 這是一個進步的過程,也是朗讀取得新的收穫的過程。 朗讀還可以從很多方面幫助有讀寫困難的學生提高閱讀能力。 比如,可以加強學生的語感,幫助他們更好地掌握有關聲母、韻母、聲調的知識,更好地掌握語調等等,本文就不再詳加論述了。 總之,老師可以多通過朗讀這個手段,幫助有讀寫困難的學生掌握閱讀的規律和方法,克服閱讀中的困難,從而提高閱讀能力。 當然,朗讀並不是指朗讀一篇兩篇文章就可以,或者短期朗讀一下就可以,而是要多朗讀,經常朗讀,令朗讀跟其他閱讀形式一樣,堅持運用,令朗讀成為習慣(歐佩娟,2000)。 我們平常都講,跟多寫一樣,多讀是提高語文水平的途徑。

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   如何提升閱讀流暢度?

   • 要解決這些困難,只有通過不斷的語音訓練才能加以補救,而朗讀就是這樣的一種訓練。Chard, Vaughn, & Tyler (2002)回顧有關閱讀流暢度訓練的多個研究,發現重複閱讀能夠提升有閱讀困難的學生的閱讀流暢度。 多讀是提高閱讀能力的一個途徑,讀得多,而且有聲地讀,就可以彌補他們短期記憶中的語音缺陷,加深對字詞的印象。 要加深對字詞和文章內容的記憶,還有一個啟動作用的問題。 有的學生對字詞或者文章內容的記憶差,是由於提取資料的速度慢。 提取速度之所以慢,原因在於缺乏啟動作用。

   朗讀：幫助有讀寫困難的學生提高閱讀 能力的方法 - Chinese University …

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5. www.gvm.com.tw › article › 67700閱讀能力也有天賦高低之差！如何培養高層次閱讀力？ - 遠見雜誌

   www.gvm.com.tw › article › 67700

   • 網頁紀錄

   2019年8月9日 · DACC測驗以閱讀心理學、閱讀能力發展歷程理論為基礎，將閱讀能力區分為五個向度，分別是：字詞辨識、表層文意理解、文意統整、推論理解，以及分析評鑑的表現。

   • 作者: 未來family

6. www.edb.gov.hk › attachment › tc閱讀能力教學與評核 - Education Bureau

   www.edb.gov.hk › attachment › tc

   課程目標. 培養讀寫聽說及思維的能力, 加強溝通,引發創造力;發展自學語文的興趣、 習慣和能力,奠定終身學習的基礎; 培養欣賞文學作品的能力和審美情趣, 陶冶性情,滋養品德情意; 增進文化素養;加強對家庭、 國家及世界的責任感; 了解個人的興趣和特長, 以 ...

7. hkier.cuhk.edu.hk › en › publications朗讀：幫助有讀寫困難的學生提高閱讀 能力的方法 - Chinese ...

   hkier.cuhk.edu.hk › en › publications

   關鍵詞:朗讀、讀寫困難、中文教學. 要幫助有讀寫困難的學生衝破閱讀障礙,要有具體的方法。 方法可以有很多,朗讀就是其中的一個。 只要堅持得好,朗讀確實可以幫助有讀寫困難的學生提高閱讀的能力。 通過朗讀幫助學生提高閱讀的準確度和流暢度. 閱讀的準確度和流暢度低,是有讀寫困難的學生普遍的問題(Chang, Lyn, & Levy, 2005)。 許多學生在閱讀的時候,經常會讀錯字、讀漏字。 他們經常在掌握字的讀音方面出現問題,將一些字詞誤讀為其他相近的字詞。 他們閱讀一段話,不能正確讀出的字詞越多,讀漏的字詞越多,閱讀的準確度就越低。 所謂流暢度低,就是說他們讀的時候不夠流利。 他們在讀的時候因為有些字讀錯了,需要停一停,想一想,記起來了,才接著讀下去。

8. www.edb.gov.hk › attachment › tc促進學習的活動與評估 - Education Bureau

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   教學設計: 配合反覆閱讀故事法的觀察能力訓練. 整體感知:畫面的整體觀察和故事內容的初步理解; 提問:結合「反覆故事閱讀法」的各種技巧進行閱讀,如有需要,可將故事分作幾個小片段; 定格觀察:選擇重要的畫面,引導學生作細緻觀察(配合各種閱讀策略),辨析 ...