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- 合作學習是一種教育方法，學生以小組或團隊的形式合作，以實現共同目標或完成特定任務。 它不同於主要注重個人學習和競爭的傳統教學方法。 在合作學習中，學生們一起工作、互相交談、互相幫助學習。 他們認為透過這樣做，他們可以更好地理解和記住所學的內容。
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什麼是小組合作學習?
合作學習是什麼?
小組合作學習如何促進學生的社會性發展?
協作學習的重點是什麼?
2024年1月16日 · 小組合作學習（Group Cooperative Learning）是前線教師常用的課堂教學策略。 小組學習並不等於合作學習，小組是形式（形），合作是方法（神），學習才是最終目的。 其精神在於教師要視學生的個體差異為資源，課堂上要想方設法調動學生個體的能動性和群體的合作性，以便組員間能夠透過個體與群體的互動互補長短，共同建構知識、提升集體智慧。 王攀峰和張天寶（2008）參考中外文獻，整理出五種小組合作學習的教學策略，包括：學習小組成績分陣法（STAD）、小組遊戲競賽法（TGT）、切塊拼接法（Jigsaw Instruction Method）、共學式（Learning Together）和小組調查研究法（Group Investigation）。
2023年12月8日 · 合作學習是一種教育方法，學生以小組或團隊的形式合作，以實現共同目標或完成特定任務。 它不同於主要注重個人學習和競爭的傳統教學方法。 在合作學習中，學生們一起工作、互相交談、互相幫助學習。 他們認為透過這樣做，他們可以更好地理解和記住所學的內容。 合作學習的好處. 合作學習為學生和教育工作者提供了廣泛的好處。 以下是 5 個主要好處： 提高教育成果： 當學生一起工作時，他們可以互相解釋概念，填補知識空白，並提供不同的觀點，從而更好地理解和保留材料。 更好的社交技能： 小組合作可以幫助學生學習如何與他人交談、傾聽以及在意見不一致時解決問題。 這些技能不僅在課堂上有價值，而且在未來的職業和日常生活中也很有價值。 提高積極性和參與度：學生在團隊中工作時往往會更積極主動和投入。
總結. 「合作學習」有不同的策略，基本步驟大致為:全班授課、小組活動、測驗、總結成果、小組表揚等。 對比傳統的教學法，「合作學習」的好處有很多，例如:互動性強、能強調個別的成效、針對不同能力的學生、分享式領導、分享責任、掌握社會技巧、培養共通能力等…至於哪個議題採用「合作學習」，就要視乎教學內容是否適合分組、討論、匯報等方式。 而「合作學習」多見於常識科/通識科，因為內容富爭議性。 現今教育趨勢強調「學會學習，全人發展」，建議其他科目也嘗試採用「合作學習」的教學策略，以發展學生不同的能力，讓他們主動建構學習，達成「學會學習，全人發展」的目標。 現今的教育改革，正走向多元化的方向，合作學習能應用在不同學科上，是一種值得推崇的教學法。
合作學習 (cooperative teaching) 小組怎樣產生互動?例如:一班學生有三十多人,教師會做一些分組活動,讓學生有合作的機會。 這個教學策略就是提供互動的機會給學生。 本課程主要分為四個學習階段 , 每個學習階段主題如下: 合作學習的目的: 甲、 合作學習的形式及各項安排 乙、 合作學習的教學環境中教師扮演的角色 丙、 合作學習的理論 丁、 利用合作學習教學的好處. 完成此三部份的課程後,你便能夠解答到以下的問題: (1)現時合作學習在香港教學上扮演甚麼角色? (2)教師在合作學習中扮演甚麼角色? (3)進行合作學習時,需要注意甚麼事項? (4)合作學習對學生來說,有甚麼益處? 甲、 合作學習的形式及各項安排. 你們曾試過分組學習,有甚麼優點?請舉例。
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合作學習 （cooperative teaching） 小組怎樣產生互動？ 例如﹕一班學生有三十多人，教師會做一些分組活動，讓學生有合作的機會。 這個教學策略就是提供互動的機會給學生。 本課程主要分為四個學習階段 , 每個學習階段主題如下﹕. 合作學習的目的﹕. 甲、 合作學習的形式及各項安排. 乙、 合作學習的教學環境中教師扮演的角色. 丙、 合作學習的理論. 丁、 利用合作學習教學的好處. 完成此三部份的課程後，你便能夠解答到以下的問題﹕. （1）現時合作學習在香港教學上扮演甚麼角色？ （2）教師在合作學習中扮演甚麼角色？ （3）進行合作學習時，需要注意甚麼事項？ （4）合作學習對學生來說，有甚麼益處？
2022年3月12日 · 小組合作學習是世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的教學理論與 方略 。 由於其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。 各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。 如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育學”。 綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。 書 名. 合學教育：突破合作學習的5大瓶頸. 作 者. 張素蘭，李景龍. 出版社. 天津教育出版社. 出版時間. 2012年7月. 定 價. 38.8 元. 開 本. 165×240. 裝 幀. 平裝. ISBN. 9787530968178. 目錄. 1 概念. 2 教學過程. 共同確定目標.
合作學習小組的每一個成員比須進行兩方面的學習，其一為學業有關的任務工作(taskwork)，其二為參與小組學習必備的人際技巧和小團體技巧，此種能力合稱為小組工作(teamwork)。 成員若有良好的協同工作技能，則將會有高品質、高效率的學習效果。 合作學習的情境，鼓勵互動，故爭議在所難免，所以教師要教導學生：1.相互認識和相互信任；2.清晰地溝通；3.相互接納和支援，4.化解衝突。 五、團體歷程（group processing） 團體歷程是合作學習的第五個要素。 小組學習效能的展現有賴於每個小組能夠檢討其運作狀況和功能發揮程度。
