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幼稚園教育課程以促進幼兒的全面和均衡發展為原則,涵蓋 「品德發展」、「認知和語言發展」、「身體發展」、「情意和群性發展」和「美感發展」五項發展目標。 該五項發展目標,會透過「體能與健康」、「語文」、「幼兒數學」、「大自然與生活」、「個人與群體」和「藝術與創意」六個學習範疇落實。 而生活化的學習主題,貼近幼兒的日常經驗、認知和興趣,能貫通六個學習範疇的內容,為幼兒提供綜合而整. 全的學習經歷, 促進幼兒愉快學習。 幼稚園探索學習的舉隅. 支援措施: 教育局持續採取多元化的措施支援幼稚園發展和延續幼兒的好奇心與探索精神,包括於《幼稚園教育課程指引》闡述課程的理念、各學習範疇的學習目的、學習期望舉隅和教學原則及策略。
STEM課程. 課程增設由「啟文教育研究中心」研發的「幼稚園特色STEM課程」。 「幼稚園特色STEM課程」內容包括「探索研習」、「自由建構」及「科學實驗」三大元素，強調配合幼兒發展規律，並透過「適齡、適量、適度」的課程內容，建立一套適合幼稚園使用的STEM課程。 「幼稚園特色STEM課程」更配以一系列學習活動冊供幼兒使用，讓幼兒系統化地學習，以強化學習效能。 學生可進一步掌握STEM強調的探索、解決問題、工程活動概念，以整合幼稚園課程。 充分的實習. 通過在主流幼稚園或參與兼收計劃的幼稚園暨幼兒中心進行實習，以融合教育方式同時服務主流學童、有特殊教育需要早期徵兆的學童及非華語學童，實踐所學。 多元化實務技巧.
辦學理念. 我們相信，幼兒教育在基礎教育中是十分重要的，因此，香港浸會大學竭力提供優質的幼兒教育，並把幼兒教育的理論融會在教學上。 我們提供一個安全和資源豐富的學習環境，讓孩子享受學習的樂趣，同時培養孩子有正確的學習態度，使他們在心理、身體、道德、智能、社交、語文、美育及創作等各方面得到均衡的發展。 我們以基督教的信仰作教學理念，讓孩子從小認識創造主，明白真理。 家校合作. 本園著重家長的參與，結合家長、教師與學校成為互動的夥伴，以促進孩子的全人發展。 本園鼓勵家長參與及協助老師帶領兒童進行各項活動，如講故事、分享生活經驗及出外參觀等；從中積極參與孩子的學習，彼此得以共同成長。 透過定期的講座及工作坊，提供幼兒教育的知識及技巧，讓家長瞭解孩子的成長及發展。
- 世界教育各有特色，「玩」是最初的學習
- 義大利「蒙特梭利」
- 德國「華德福」
- 英國「早期幼兒基礎階段」
- 紐西蘭「特瓦奇」
相信許多父母和我一樣，希望挑選最好的教育方法給孩子。買了許多書籍來參考，也在網上瀏覽了各式各樣的教育資訊，結果往往無所適從。說到底，教育資訊從來都不匱乏，但是否適合自家孩子則是另一項大問題。父母在吸收資訊之餘，最重要的是先了解自己的孩子，進而再為孩子挑選合適的教育。 多年來，持續鑽研世界各地的教育理念，各個國家的方法雖然大不同，但卻都有著共通點，那就是「以孩子為本」、「從遊戲出發」，不僅尊重孩子的選擇，也給予孩子空間發揮；而這些，都是培養孩子成熟獨立自主個性的法則。 在此，特別提出一些重視感官發展的教育方法，擷取其核心精神簡要介紹，讓我們一起來看看，世界各地的教育理念各有什麼相似和不同之處。
義大利蒙特梭利教育法（Montessori Education）是近十幾年在台灣非常受到歡迎的教育方式。它的歷史已超過一百年，一九○七年由心理醫師瑪麗亞．蒙特梭利（Maria Montessori） 所創立，目標是為了發展孩子們的感官、性格，還有實用的生活技能和學習能力。老師們鼓勵孩子接觸大自然，發揮創造力，主動參與活動並自己動手做。 蒙式教學的特色包含：混齡教學，讓不同年齡的孩子能互相學習；受嚴格訓練的老師，每一位都身為指導員，不隨意打斷孩子的學習，仔細觀察並做記錄，用謙卑的態度引領孩子，只有在必要時才會介入；使用特製的教具，這些教具都放在孩子能取得的架上，孩子自己選擇之後，開始「工作」。 在蒙式教育中，所謂「工作」，就是孩子們專注運用著每一件教具，練習小肌肉，並透過不斷重複來達到自我修正...
來自德國的華德福教育（Waldorf Education），給人的感覺是原始、溫暖、無壓力、無設限，是對孩子們有著正面影響的一種教育法。在一九一九年由魯道夫． 史代納博士（Rudolf Steiner）所創立。魯道夫認為一個人是由靈、魂、體三個元素組成，透過「慢學」、「慢食」、「慢活」，讓孩子自在地成長。 華德福教育主張學齡前階段的孩子，不接觸電腦、電視，既沒有課本也不寫文字，憑著說故事、唱歌、跳舞、玩遊戲和接觸大自然，給孩子機會探索自己的天賦。簡單來說，華德福教育認為「玩」就是孩子的學習；不讓孩子玩，有如剝奪他們學習的機會。 華德福教育也提倡利用所有感官來學習並參與生活。老師提供滋養感官的環境，幫助孩子們全面成長。校園裡有著一種特別的寧靜 ，環境中充滿著暖色系的配搭，有原木地板、手蠟染的窗...
英國的「早期幼兒基礎階段」（Early Years Foundation Stage），簡稱EYFS，這是已經在英國教育標準局註冊的○～五歲必授課程。主張以「兒童為本」的教學模式，相信每個孩子都是最獨特的。透過「遊戲」和「玩樂」來學習，認為溝通和語言的發展、體能的發展，以及個人、社會和情感的發展，都是早期教育的根本，是孩子成長的必需。 另外，在文字學習上，EYFS鼓勵孩子們接觸各類書籍、詩歌，來點燃對閱讀的興趣；讓孩子透過探索及觀察，來認識物理、人文、地球上的事物，以及所存在的社會；讓孩子透過各種藝術、音樂、運動、舞蹈、角色扮演、設計，來分享他的思想和情感。而老師們要確保孩子是在一個愉悅、快樂、安全的環境下學習。 與其他教學法相較之下，EYFS會來得更有系統一些，在認識文字、理解數學及拼音寫...
「特瓦奇」（Te Whãriki）是紐西蘭教育部在一九九六年所編寫成的幼兒教育課程大綱，它不是學校裡的既定教程，而是提供幼教老師作為教育實踐的指標。 Te Whãriki的命名來自於紐西蘭其中一種官方語言——毛利語，意思是「讓所有人站在一張編織草蓆」，意味著，「特瓦奇」是一個非常注重雙重文化的課程，希望接受教育的孩子們都能接受各種不同的文化觀點，用編織草蓆的方式，為孩子編織出具豐富色彩的人生。 紐西蘭非常注重文化的保存，當年第一個發現紐西蘭，並在紐西蘭定居的就是毛利人。雖然毛利人只占紐西蘭總人口的百分之十左右，但毛利文化卻深深地影響著「特瓦奇」幼兒教育課程大綱。 我們常說，孩子是一張白紙或是海綿，我們給什麼，他們學什麼。但是毛利人認為孩子並不是一張「白紙」，而是一個有自信、有能力的學習者和溝...
2020年11月5日 · （Shutterstock） 教育局於2017年發布了《幼稚園課程指引》，同年亦開始推行優質幼稚園教育政策，取代已實行多年的學券計劃，標誌着香港幼稚園教育進入一個新的階段。 與此同時，幼稚園教育近年亦面對不同的轉變和挑戰。 本文正基於以上種種發展，與各位讀者分享對未來幼稚園教育的一些看法，一起前瞻和思考未來幼稚園教育的路向。 從教育現場觀察近年幼稚園教育幾點發展. 近年幼稚園教育在課程重點和教學方式等方面均有所變化。 以筆者多年在幼稚園工作的經驗和觀察，有以下幾點值得注意的發展： 課程取向以品德情意為重. 新的課程指引為香港幼稚園教育提供了一個框架。 在此框架下，幼稚園教育強調以品德情意為重，重視照顧幼兒的情緒和多方面的發展。
幼稚園教育課程涵蓋「品德發展」、「身體發展」、「認知和語言發展」、「情意和群性發展」及「美感發展」五項發展目標，分別體現德、智、體、群、美的五育發展方向。 五項發展目標透過「體能與健康」、「語文」、「幼兒數學」、「大自然與生活」、「個人與群體」和「藝術與創意」六個學習範疇來落實，所有學習均涵蓋「價值觀和態度」、「技能」和「知識」，以「生活化主題」、「綜合模式」、「從遊戲中學習」來推行，促進幼兒全面而均衡的發展。 教師的資歷及規管. 幼稚園教師的最低入職學歷要求是在香港中學會考 / 中學文憑考試中考獲五科合格的成績，其中包括中文及英文科，並須於不多於兩次考試中獲取。 由2003/04學年開始，所有新入職幼稚園教師均須具備合格幼稚園教師或同等學歷。 詳情可參閱 教育局通告第28/2003號 。
教育理念 – 香港幼稚園協會幼兒學校 Hong Kong Kindergarten Association Pre-School. 為幼兒奠定終身學習的基礎，培養幼兒的求知精神、樂於學習和探索、均衡發展、健康的自我概念以及信心和能力適應不斷轉變的世界，並促進幼兒在德、智、體、群、美各方面的均衡發展；培養他們有良好的生活習慣，使彼等有健康的體魄；誘發幼兒的學習興趣和求知精神，樂於探索新知識；並具備正面的價值和積極的態度，為達致全人教育的目的。
