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2021年11月18日 · 2021-11-18. 健康資訊. #健康專題. #兒童發展 #亞氏保加症 #自閉症. 分享. 亞氏保加症 (Asperger's Disorder)是什麼？ 這種與自閉症有相似之處的腦部發展障礙，因日劇《Good Doctor》及港劇《那些我愛過的人》而較受香港人認識。 今次為大家簡介亞氏保加症及自閉症的分別、亞氏保加症特徵及自閉症狀的不同、香港哪些地方可接受亞氏保加症測試，讓你更了解亞氏保加症！ 快捷目錄 Quick Links. 亞氏保加症成因是什麼？ 比較亞氏保加症和自閉症分別. 如何評估亞氏保加症/自閉症？ 兒童亞氏保加症/自閉症評估計劃推介. 亞氏保加症有無得醫？ 治療及改善貼士. ADHD評估及特徵 過度活躍症及專注力不足成因. 誰人要找言語治療師？ 言語治療課程、收費及推薦.
2022年5月26日 · 根據《精神疾病診斷與統計手冊—第五版》(DSM-5) 新的診斷守則，自閉症、亞 氏保加症等一併統稱為「自閉症譜系障礙」。 在新的標準下，診斷條件如下：
仔仔七歲, 細細個時覺得佢唔算主動, 但都有同其他小朋友玩所以無特別注意, 但早幾日拿成績表時, 老師提出仔仔有可能是亞氏保加症, 亦都有可能是資優, 建議我們帶他去作評估. 因為我不清楚那間機構信譽和評價較好, 所以想向大家請教, 政府或私人也好, 謝謝.
2021年12月2日 · 我最終打左去STEP 到資詢, 響電話到, 姑娘問左我D 問題, 佢自己意見係, 有可能係加氏保加 或 ADHD, 但一定要做評估先知. 跟住我同姑娘講, 身邊朋友都話仔仔聰明, 問我係咪資優, 咁姑娘又話都有可能嫁, 有D 小朋友係資優+亞氏保加既特質都有.
2016年8月25日 · 喜好獨特？ 你可能有亞氏保加症. 撰文：黃啟宏. 出版： 2016-08-25 14:32 更新：2018-02-24 16:02. 9. 相信大家在中學時代，總會遇到一些同學經常口出狂言、固執野蠻、社交力弱，成績卻又斐然。 我在初中時，曾嘗試和這類「怪人」交往了一段時期，但直至現在，我腦海中與他相處的片段仍然相當負面，回想他那猙獰面目，至今我仍歷歷在目。 如他無故剪去我一撮頭髮，又曾用橡皮筋不斷射向我的頭，又恥笑我暗戀班中一位體型豐滿的女同學。 但有趣的是，他的嗜好是收藏當年大為流行的「寫真集」。 不論中、外、日，他對每本均是如數家珍般背誦如流。 當然他的朋友不多，但我心中卻敬佩他不用怎樣溫習，卻又成績出眾。
亞氏保加症兒童的智能與一般兒童無異，當中有些更是資優的，故此在教導他們處理情緒時，便可多從理性角度出發，協助他們了解自己的情緒和構思解決問題的方法。 針對阿文的需要，我們曾經開辦過一個小組，讓亞文與其他同學一起學習處理情緒的技巧。 現在就讓我和大家分享當中一些活動吧！ 一.「你覺得點呀？ 」 - 情緒測量器. 認識及表達自己的情緒，是學習情緒管理的第一步。 每位同學均會獲派一個「情緒測量器」。 他們可以透過圖畫辨別自己的情緒反應和認識在不同處境可能出現的情緒。 此外，他們亦可通過圖像以較易的方式來表達自己的情緒。 二.「一二三、鬆一鬆」 - 抒緩壓力操. 同學學習的並不是普通的體操，而是學懂「放鬆」自己的體操。 當情緒高漲時不妨使用這個方法，「怒氣」也即時減退了不少呢！ 三.「故事一則」
主條目： 自閉症病因. 亞氏保加症是根據奧地利兒科醫師 漢斯·亞氏保加 命名。 1944年，他在研究中，首度記錄具有缺乏 非語言溝通 技巧、在同儕間表露低度 同理心 、舉止笨拙等情形的兒童 [17] ，但因為 論文 是在 第二次世界大戰 期間以德語發表的緣故，因此並未受到注目。 1981年，英國醫師 蘿娜·溫 （英語：Lorna Wing） 介紹了有關亞氏保加症的發現，到了1990年代起逐漸為世所知 [18] [19] [20] 。 五十年後，它被標準化為 診斷 依據，但學界對疾病徵狀的界定，仍尚不明確 [14] 。 爭議包括，亞氏保加症是否等同於 高功能自閉症 （HFA） [21] [22] ；造成此爭議的部分原因是它的盛行率迄今未受確立 [23] 。
亞氏保加症兒童的智能正常或資優，亦較少有語言發展遲緩的情況 科學家迄今仍未能確定亞氏保加症的生理成因，但可以肯定的是，它是一種腦功能的問題，而不是父母教養方式造成的 每一位亞氏保加症者都是獨特的，他們的障礙程度及表現方式都不同 ...
2022年5月23日 · 資優兼有特殊學習困難的學生 (Gifted Students with Specific Learning Difficulties) 有特殊學習困難的資優學生雖然有較強的認知能力，但在讀寫方面的困難會令 他們在學習上遇到不少挫折，尤其是一些需要學生理解和書寫較多文字的學 科，例如語文科。 他們因為無法流暢地閱讀文章、忘記讀音、抄寫速度慢，以 及常有加減筆劃或部件左右倒轉等的情況，所以比起其他學生需要更多的時間 和心力去完成課業或評核。 但是，他們往往得到的回饋卻不理想，因而大大降 低他們在學習上的自信心。 本章希望能夠讓老師認識他們的特質和困難，並以更多耐性及愛心引導他們跨 越自己的障礙，盡展他們的天賦和才能。
2.1 特徵. 要辨識有自閉症的資優生,我們需要對學生的資優能力和障礙兩方面作全面的評估。 他們一方面要符合資優生的界定,另一方面又要符合自閉症的診斷 (註:本文中自閉症泛指所有自閉症譜系的障礙,包括自閉症、亞氏保加症等)。 以下分別是資優生及自閉症學生可能呈現的一些特質: 資優生的特質 自閉症學生的特質. 邏輯思考力特強 . 記憶力特佳 . 知識豐富 . 愛尋根究底 . 富創造力 . 善於解決難題 . 處理抽象觀念能力高 . 語言能力強 . 具幽默感 . 自我要求高 . 對他人的期望或批評非常敏感 . 富理想,重公平 . 喜歡作領導.
