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2017年11月1日 · 文中討論七種能力指標，認為這對當時台灣高中課綱微調爭議不斷的問題，芬蘭的能力指標可以給予一些啟示，大有依照這個就可以解決課綱爭端的意思，暗示這些指標可以拿來當作解決台灣當時面臨的教育問題。 經過這一連串的推動，芬蘭經驗的確落實於台灣十二年國教各項領域課 綱的修訂之中。 目前看來許多科的能力指標內容、翻轉教學，鼓勵跨科學習的模式，教的少學的多，以及刪減自然科與社會各科時數，鼓勵合科教學， 增加選修⋯⋯等，都有芬蘭經驗的影子。 其實不只是芬蘭經驗，台灣目前的教改，是參酌了一連串北歐教育研究的結果。 2005 年，國家政策研究院就開始推崇荷蘭教育，希望能提升國 家的競爭力。
2019年2月21日 · 取代 芬蘭 學科式教學的， 是 創新的 Phenomenon Method「主題式學習法」，學生不再研讀特定學科，反倒是以「探索」的方式，研究好奇的事件或現象，透過跨學科的學習，激發學更多面向的興趣。. 以「用多重角度理解第二次世界大戰」為例，學生可能會 ...
2020年2月6日 · PISA 和 TIMSS 涵蓋數十個國家的中學、小學學生學習評量與調查，這些資料的蒐集是由跨國教育評量組織推動，建立收集資料的標準程序與作法，再由各國的大學研究團隊收集學生資料。 資料定期釋出，提供研究者使用。 過去我是台灣教育長期追蹤資料庫 （TEPS）這項資料收集計畫的協同主持人，主要負責學生學習評量測驗的設計，以測量學生從國一到高三的學習成長。 台灣教育長期追蹤資料庫 （TEPS） 是針對 2001 年的國中一年級與高中二年級的學生做調查，各約兩萬個樣本，約兩年做一次追蹤調查，直到高三下學期。 問卷內容包含許多面向的問題，有學生、家長、老師、學校行政人員等不同問卷。 除了調查問卷之外，學生還接受一組約 75 題的學習評量，測驗時間約 90 分鐘。
2017年7月7日 · （本文經合作夥伴 觀察者網 授權轉載，並同意 BuzzOrange 編寫導讀與修訂標題，原文標題為 〈 15位學者談：今天我們需要什麼樣的通識教育 ，首圖來源： natureaddict ，CC0 Public Domain〉。 【為什麼要挑選這篇文章】 綜觀各大學靠北版，一定會有不少的篇幅在靠北通識課，而多數學生都在質問：「到底為什麼我們要修通識課？ 對學生而言，不外乎是在找涼課、賺營養學分；也有些教授是迫於學校規定而無奈開課，課程內容與質量就更不予置評了。 中國的大學通識教育也是如此，本篇文章整理了15位中國教授的看法，討論我們為什麼需要通識教育，以及需要什麼樣的通識課？ （責任編輯：余如婕） 文/王多.
2021年1月20日 · 圖片來源： 總統府 flickr，CC Licensed。. 教育部在 1 月 9 日召開課審大會，決議國中教育階段本土語文課程（閩南語、客語及原住民族語），在七、八年級每週必修一節，九年級則列為選修的彈性課程，預計 111 學年度實施。. 因應立法院在 2018 年時通過 ...
2015年4月20日 · 公民教師行動聯盟成員黃益中拿出最新「三民版」的高中公民與社會教科書，與舊版相比，雖然內容簡化了許多，教學上也方便不少，但去掉的卻是「白色恐怖」的篇幅與 228 歷史插圖，反倒增加了家族與台灣社會所具有的「中華傳統與文化」。. 儘管 ...
2019年4月29日 · 法國學制如何讓知識、科技及技職教育並重. 從出生到六歲以前為「托兒所」（École maternelle）。 六至十一歲的學齡兒童就讀「小學」（École Primaire）。 如為公立，採男女混校、免學費。 分兩個學習階段：包括 CP、CE1、CE2 的第一個階段，以及包括 CM1 和CM2 的第二個階段。 校舍由政府負責維護。 二 一四年，法國共計有三萬一千八百八十三所公立小學以及五千一百二十六所私立學校。 接下來是為期四年的「初級中學」（Collège），分為第六級、第五級、第四級、第三級。 公立初中乃由地方公共教育機構（Établissements Publics Locaux d’Enseignement, EPLE）負責，初中的教育目的在於培養學生主動及自主的能力。
