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    課程獲廣泛認可,畢業生可銜接本地及海外大學,立即報讀! 2022-23學年9個課程共920個學額獲SSSDP政府資助,全港最多SSSDP副學位學額!

  1. 升學 考試是因應應試教育所衍生的一種考試,在素質教育裡則較為少見。 就命題方向而言,升學 考試大體上著重在公式與知識的硬記與題目的數量多寡,極少正視學生的創造力與其他方面的才能,如美術、音樂、文學及體育能力等則常常忽略。素質教育則著重於學生的綜合能力及人格發展。

  2. 香港中學教育過去一直都採用 英式學制 ,學生修讀五年中學,並沒有正式的 初中 、 高中 之分(但在課程大綱中則仍分為中一至中三及中四至中五兩個階段)。. 到1970年代 預科 教育開始普及,不少學校都開始開設預科課程:. 中文中學 設一年中六課程,為升 ...

  3. 香港的教育主要由香港特別行政區政府 教育局管理,現行制度上大致分為以下幾部分: 學前教育:學前教育階段通常在兒童的三歲至六歲期間進行,為接受小學前的幼童提供學習與群體相處的機會。目前學前教育主要由私立幼兒園和幼稚園提供。 小學教育:小學一年級學生在九月必須年滿五歲八個 ...

    • 爭議
    • 私人補習
    • 地區文化
    • 相關條目
    • 參考資料

    支持論點

    1. 影子教育是盡責的父母支持自己子女教育的一種自然傾向,因為影子教育可以使學生得到進一步的提升、輔導、可以為考試做好準備; 2. 當政策規定父母的教育投資為非法時,其結果是災難性的。在1960至70年代,坦桑尼亞禁止私立中學教育,由於公平的原因,政府公立學校的規模和品質停滯不前,結果是學生都公平進入到很差的公立學校。這就導致成千上萬的父母把他們子女送到鄰國尋求更好的教育機會。當新一屆政府上台後,各種私立教育合法化,教育機會擴大了,到鄰國尋求教育機會的比例下降,公立教育與私立教育的的品質也有所提高; 3. 東方國家的家長受到長久歷史以來科舉選賢制度的影響,出現『萬般皆下品,唯有讀書高』的想法。比西方人更盡一切方法令孩子得到更多教育。而多年來的高等學位短缺,做就了要競爭才能上大學的現象,促成補習班的需求。 4. 教育是一種人權; 5. 教育投資是人力資本的投資; 6. 家庭對教育的投資是社會資本的自然結果。而社會資本與社會福利緊密相關,社會能夠賦予家庭投資私人教育應該是一件好事,而不是一個問題。 7. 補習能提供多元化教育,能幫助部份專注力較差勁的學生理解並喜歡學校課程。由於種種原...

    反對論點

    補習班的存在,在部份國家是有爭議的。學習方式方面,一些人認為,補習班只是不斷強迫學生吸收大量資訊,而不給學生思考和分析的機會。不過也有人認為,學生失去獨立思考與分析機會是國家的升學制度與競爭環境所造就的,補習班的存在實屬必要之惡。 教與學方面,補習可能產生惡性循環,使學生在學校的學習興趣下降。因為他們已經提前學會了應付考試的知識與技巧,且厭倦了學校老師的教學風格,認為補習班的教學品質更高。此現象反過來可能令教師備課及上課態度可能較散漫。 不少學校老師認為補習班著重解題技巧,欠缺教授完整的觀念與思考脈絡,但不少學生不以為然,補習班因為有生存壓力,授課老師對於觀念的講解絕不含糊,且由於補習班每週的課堂時間遠少於學校的授課時數,使得補習班老師盡能力清楚、精要並深入淺出地說明觀念。 教育均等問題方面,補習使教師面對更嚴重的學生學能差異,因為並不是所有學生都參加補習班,補習導致學生能力兩極化,擴大學生之間的成績差距,使教師難於選材授課。

    一般國家及地區普遍只對補習班進行監管,對於私人補習(即家教)則少有作出干預。然而在韓國,所有私人補習導師都要到當地的地區教育部門及稅務部門登記,否則可被判處一年監禁及罰款。2008年2月19日,韓國國會教育委員會通過法案,把非法教育的罰款從1百萬韓圓提高到5百萬韓圓。

    中國大陸

    由于中国大陸的中学生面临嚴選制的升学压力初级中学学生要参加普通高级中学统一招生考试,高等中学学生则需要参加普通高等院校统一招生考试以获得升学的机会,所以補課在中國大陸有一定的市場。根據2019年北京大學的一份抽樣調查顯示,小学生校外补习班参与率为25.3%,初中为27.8%,高中为18.1%。不過中国政府于2021年7月正式施行“双减”政策,推出限制培训机构进行上市等资本化运作等监管政策,极大程度上限制机构的发展。

    日本

    日本的補習班,稱為「學習塾(日语:学習塾)」(学習塾)或「預備校(日语:予備校)」(予備校)。

    Zhou, Min (周 敏), and Kim, Susan S. (加州大学洛杉矶分校). "Community forces, social capital, and educational achievement: The case of supplementary education in the Chinese and Korean immigrant communities"...

    • 背景沿革
    • 法源
    • 細則方法與實施情形
    • 爭議
    • 參考資料

    在台灣,特種身分學生是指就學學生或赴試考生因民族、籍貫地因素或特殊經歷而獲得的特殊身分。此種特殊身分賦予之立法最早源自1955年頒訂的《蒙藏學生在臺升學臨時辦法》(今《蒙藏學生升學優待辦法》)與1961年《退伍軍人報考高級中等以上學校優待辦法》等等行政法規。1960年代至1987年之間,特種學生成績優待的相關法律,明確規範蒙族學生、藏族學生、退伍軍人、港澳學生、僑生學生於入學考試中,享有一定比例的外加加分,而比例可達25%。 台灣自實施此種加分優待後,適用名人相當的多,例如1981年考上數學系的香港歌手周華健、童星出身後轉為記者的雲南少數民族人士石安妮、知名企業家林百里、知名蒙古籍女詩人穆倫·席連勃(席慕蓉)等等。 另外也因為這種加分制度設計,自實施此優待方法以來,於各種升學考試上,成績優秀...

    特種學生的入學成績優待原來散見於各行政法規,在行政程序法通過後,由於涉及人民權利須以法律規定,因此大學法、專科學校法、高級中學法及職業學校法增訂相關條文,提供特種考生加分優待辦法的法源。較為特殊的是原住民族學生之優待加分法源來自《原住民族教育法》,因此上述法律並未將原住民族學生納入條文。

    雖然加分優待原則上為外加分數,不過為因應公平性,今此優待辦法已有各種細則與不同方式。例如以適用人數較多的退伍軍人優待為例,該優待辦法規定服役滿五年以上的志願役退伍軍人,退伍一年內可依原始總分加分25%(即原始總分300分者,可加分至375分) 退伍兩年內可加20%,退伍三年內可加15%,而退伍超過三年或未退伍者均則不再優待。而義務役者則從2000年代之前的10%,縮減為8%之加分優待。 除此,另一個適用人數較多的原住民優待細則則為: 1. 參加考試分發入學者,其指定考科依各校錄取標準降低原始總分25%,(換算成加分制度者,則為原始總分加33%) 2. 參加推薦甄選及申請入學等其他方式入學者,由各校院酌予考量優待 3. 各校得衡酌學校資源狀況及區域特性,於招生核定總名額外加1%為原則,提供原住...

    2002年,教育部廢除大學聯考,新的入學方式指定科目考試實施後,臺灣原住民等特種考生加分人數較往年激增近千人,其中於2004年度,甚至有超過20位特種考生(全部為臺灣原住民)加分後上國立台灣大學醫學系,引發不少台灣考生家長激烈反彈。為此,行政院相關部門特地修法,將特種考生名額改採「外加」,並藉由語言認證考試嚴格限制原住民認證,減少對於一般考生的排擠,並顧及教育公平性。不過即使如此,比例約2%考生的原住民加分優待,仍在台灣普受爭議。

    退伍軍人報考高級中等以上學校優待辦法 (页面存档备份,存于互联网档案馆).全國法規資料庫
    原住民學生升學優待及原住民公費留學辦法 (页面存档备份,存于互联网档案馆).全國法規資料庫
    黃以敬.加分引發排擠 原民會籲採外加增額.自由時報.2004-07-22
  4. 教育階段是指一系列的學歷阶段,例如学前班、小学、中学和大学等等。 世界各地的教育制度並不相同,因此不是每个人都會有相同的教育階段。少数国家近年来描述不同的阶段,而其他国家使用一个系统级的水平。每個教育階段通常以年為計算單位,稱為「年級」。

  5. 國民中學學生基本學力測驗(已廢除) (英語:The Basic Competence Test for Junior High School Students[1]),簡稱基測、國中基測,為中華民國教育部過去曾為國民中學九年級學生舉辦的學習能力測驗,目的在學生升學時利用成績供各高中、高職參考。 基測從2001年(民國90 ...

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