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台灣第一位留美哲學博士林茂生，一生都為台灣的教育和文化努力，原本終於盼望到「台灣光復」的這一刻，卻沒想到，不久之後，他成了消失在島嶼上的台灣菁英之一……（責任編輯：蔡沛宇）. 文/ 張肇烜. 出生台南的 林茂生 博士（1887-1947），是台灣第一位 ...
2018年10月15日 · 2018年，台灣一名確診妥瑞氏症的國中生與同學發生衝突，校方在介入調查的時候，校長竟然 對該名學生說「你就是有病，就是要吃藥」 ，使得該名學生在承受不住長期的霸凌下，選擇自殺身亡。 本文作者曾擔任幼教工作，他在這個事件中看到了台灣教育出問題的地方，來看他如何分析。 （責任編輯：翁筠茜） 圖片來源： wiki 。 文／LaLa Yao. 關於最近大家都在討論的被確診妥瑞症的學生自殺身亡的這個新聞，其實看了真的也非常的難過。 這兩個禮拜除了工作上真的非常忙碌之外，也在看朋友或是臉書朋友們的潑文和討論中對台灣的教育現況有很多感慨。 我沒有意思要追究或是分析這個案例，但是說真的，很多面向是台灣的教育急需開始思考的。 以下是我的一些想法，也歡迎大家討論。 教育主體是孩子，沒有其他.
- 原本臺灣主權移交中華民國的可能性
- 國共內戰使美國對中華民國政府的支持產生變化
- 韓戰讓美國對臺灣主權的看法明確化
- 《舊金山和約》讓臺澎主權懸而未決
- 結語
先來談談臺灣主權為何有移交中華民國政府的「可能性」。 這裡講的「可能性」是指二戰末期，基於美中體制的互惠考量，美國的確是準備讓中華民國擁有臺灣。1943年3月，美國羅斯福(F. D. Roosevelt)總統在華盛頓與英國外相艾登(A. Eden) 會談時，就曾提議戰後將臺灣交給中華民國。 為何美國會有上述的提議？當時第一夫人宋美齡在美國有強大的遊說團，加上羅斯福擔心中國會單獨與日本媾和，退出戰局，因此同意臺灣「歸還」中華民國政府。而羅斯福的目的在於：1.拉蔣抗日，2.以華制日，防止日本戰後東山再起，3.尊重中國領土完整，博得正義的喝采。 另一種說法是，1945年7月美國國務院原有意在臺灣成立一個過渡的軍政府，但因為在8月3日的海陸軍聯席會議中，羅伯茨陸軍准將（F. N. Roberts, ...
但是緊接著發生國共內戰，儘管國民黨得到美國的全面支持，還是遲遲無法獲得決定性的勝利。為了跟中共解放軍進行長期鬥爭，國民黨高層早在1948年，即就黨、政、軍、財、文中心遷往何方進行過討論，最後蔣中正採取了歷史地理學家張其昀的建議，決定遷往臺灣，空軍學校、研究機構等率先遷臺。 然而，美國對於蔣中正的遷臺計畫和行動表示詫異。美國在華聯合軍事顧問團團長巴大維(David D Barr)少校認為: 另根據1949年1月19日路透社的消息，美國繼續警告蔣中正不能遷臺，因為還沒與日本簽訂和約。 對於國際上的現實，蔣中正似乎心知肚明。1949年1月12日，他曾電責陳誠在記者會中「臺灣為剿共堡壘」的發言失當，因為臺灣究竟能否做為中華民國的領土，還有很大的變數。他在給陳誠的信中說： 信中已經很清楚的點出「此時」...
一般皆同意1950年6月韓戰爆發後，美蘇冷戰局勢嚴峻，臺灣作為美國在西太平洋第一島鏈中圍堵共產陣營的樞紐，戰略地位非常重要。 因此，美國改變了他們對臺灣的態度，宣布「臺灣海峽中立化（the neutralization of the Straits of Formosa）」，美中合作體制重新確立、強化，讓原本風雨飄搖的中華民國政權得以繼續留在臺灣。整個過程中，中華民國政府似乎完全處於被動狀態。 然而，幾乎在1月美國發表對臺不干涉聲明的同時，美國國會也否決了對南韓李承晚的軍經援助方案，加上臺、韓均未被劃入美國的亞太地區防衛圈內，似乎顯示杜魯門政府拋棄了蔣中正和李承晚。 事實上，早在1949年12月20日的「黃少谷、董顯光呈蔣介石」的對韓特別外交檔案中，即揭露了李承晚有意提供韓國境內的海、空軍基...
既然美國已取得蔣中正的諒解，下一步就必須簽訂正式的國際條約，以確認臺灣的法律地位未定，因此事先斟酌如何擬定對日和約是很重要的。美國國務院杜勒斯在1951年4月24日向顧維鈞轉述美國致英國的一份備忘錄中說： 根據這份備忘錄，就能理解為什麼美國既然支持中華民國政府，卻沒有堅持在對日和約中要寫清楚將臺澎主權歸還中華民國？因為當時兩岸政權都接受「一個中國」，而臺灣是中國的一部分。 由於中華民國在中國大陸的政權已經被中華人民共和國取代，如果對日和約明白寫出要將臺澎主權轉交中華民國，則中共大可以國共內戰尚未結束為由，追殺逃到臺灣的國民黨。屆時，美國的任何干涉都將被批評為干涉中國內政，完全失去正當性。 因此，1951 年通過由48 國簽署《舊金山和約》，其中第二條乙項(b)規定：「日本放棄對於臺灣及澎湖群...
關於臺灣的主權，中華民國外交部在官網宣稱，透過「開羅宣言—波茨坦宣言—日本投降文書」，以及《中日和約》的相關條文，已經確認臺灣的主權歸屬於中華民國。從馬政府時代就透過課綱與教科書，希望教導人民認知和相信。 但《舊金山和約》根本就沒有寫明日本將所放棄的臺澎主權給誰。而且從國際現實來看，因為臺灣主權未定，美國才能派遣第七艦隊協防臺灣海峽，臺灣海峽才不至於成為中華人民共和國的內海，確保了臺澎不被中國併吞。 外交部文件寫道： 還有，因為臺灣主權未定，儘管美國與中華人民共和國建交，也認知（acknowledge）到中國主張「臺灣是中國的一部分」，但美國還是能夠由國會制定《臺灣關係法》，繼續賣防禦性的武器給臺灣，讓臺灣擁有自衛的能力。 因此，中華民國政府應該承認臺灣主權未定這件事，坦承真正屬於自己管轄的...
2015年8月13日 · 「孩子，你為什麼讀書？ 」—這是我聽過最好的答案！ Vo Style 2015-08-13. 文/高子壹. 「親愛的，你為什麼要讀書？ 」 這是我教書以來，第一次問學生這個問題。 我會選擇在你們班丟出這個問題，是因為你們很不一樣。 你們是補習班裡的「前三志願班」，所謂的資優班。 當其他同學為了能不能考上公立高中而緊張時，你們思考的是自己要上北一還是中山；當其他同學為了及格而擔心時，你們的目標是永遠沒有頂點的「滿分」；當其他同學為了前途而思考時，你們享受著家庭、學校和補習班專為你們而提供的資源，視「升學」為唯一的路。 還記得第一次踏入你們班的時候，你們大聲地自我介紹。 「XX是神，XX是鬼，我們是神鬼奇航。 「XX是幽靈，XX是海，他們是幽靈海。 當時的你們多有活力啊！
2017年7月28日 · 美國心理學家卡蘿．杜威克（Carol Dweck）的研究已經證實，以讚美回饋孩子，可能損害他的內在動機。 杜威克的研究也支持正向教養工具的功效及阿德勒與德瑞克斯早在二十世紀初期就提出的「鼓勵與讚美」理論。 不幸地，以讚美回饋孩子，幾乎是各個文化的普遍現象。 然而，研究結果也顯示，藉由「過程導向」的回饋來鼓勵孩子，是具有效果的。 杜威克發現，孩子受到讚美時，他們的動機會減弱；然而當孩子的努力得到回應與鼓勵，他們會自我激勵，使自己更加投入。 杜威克也發現，讚美可能阻礙孩子承擔風險的意願。 孩子完成任務，因而得到他們很聰明的讚美， 日後他們會偏向選擇簡單、能夠輕易完成的任務。 他們不想承擔犯錯的風險 。 另一方面，因為努力而獲得鼓勵的孩子，較願意執行具挑戰性的任務。 鼓勵與讚美之間有著微妙的差異。
2015年9月15日 · 爽文國中位於南投縣中寮鄉，這是全台灣最窮的平地鄉鎮之一，當地沒有7-ELEVEn超商，就連省道也不經過。 很難想像，一個只有六個班的偏鄉小校，單親、隔代教養、低收入戶和新移民子女的學生比例超過五成。 在這裡，王政忠卻能讓學生愛上學習，整整17年時間，他讓教育成為改變當地的力量。 5月的初夏傍晚，剛結束在高雄旗山的演講，王政忠搭高鐵到台中，準備開車回南投。 戴著一副斯文眼鏡，笑起來瞇成一直線，皮膚曬得黝黑。 加上再也簡單不過的打扮：黑色上衣、牛仔褲與黑色後背包。 他幫自己取的「山中大叔」稱號，形容得貼切。 忙了一天，他依舊笑容滿滿，臉上絲毫沒有倦怠，貼心的他，堅持要載《遠見》團隊到爽文國中附近的旅館入住。 「許多計程車司機開到迷路呢！ 還是我來吧！
2016年9月6日 · 道德不是問題之因，也不是解決之道，更不可能被規訓而成。. 一個人的思想跟行為，必須經過倫理學思辨才能成形，先搞定「為什麼該這麼做」，才能導出「該怎麼做」， 偏偏《弟子規》在這部份付之闕如，劈頭就來個「弟子規（乃）聖人訓」，孔子 ...
