搜尋結果
香港现代教育集团始创于2003年，布局了语言素养、社会素养、科学素养、艺术素养及家庭教育五大业务版块，集培训研发、国际STEAM教育、AI智慧产品、赛事活动和AI云学习平台于一体的为家庭提供多元素质教育解决方案的综合性教育集团。
- 概览
- 产生
- 概念
- 特性
- 教育发展
- 其他特点
教育形式
现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。它是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段。
现代教育的产生和发展是受教育系统内外多种复杂因素制约的，但归根结底是由社会生产力发展水平决定的。这是历史唯物主义在现代教育产生和发展问题上的基本观点。
多年后的今天，我们仍能感受到当年何子渊等人的现代“教育革新”给近代中国历史进程带来的震撼。
关于现代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人从外部条件入手，把现代教育界定为“适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征”。有的人从内部因素看问题，将其界定为“教育者以大生产性和社会性相统一的内容，把受教育者社会化为能适应现代生产力和生产关系相统一的现代社会的人的活动。”
综合起来看，可以将现代教育表述为：“从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。”该定义力图揭示现代教育的共性。
全面发展
培养全面发展的个人的理想和理论走向现实世界。 这是现代教育区别于以往教育的基本特征。 现代教育之所以称为现代教育，首要之点就在于它能提出培养现代人即全面发展的个人这一目的并将它付诸实施。以往一切教肓都不能做到这一点。换言之，如果不能培养全面发展的个人，就不能认为是现代教育。
根本特征
这一基本特征与前一个特征即培养全面发展的个人一起，是现代教育的两个带根本性的特征。 以现代科学技术为基础的现代大机器生产，要求广大劳动者懂得科学技术，通晓生产原理，掌握现代生产知识、技能。这样的劳动者，文化素质是基础，生产技术素质是条件，仅仅靠脱离生产的教育或是没有教育的生产过程是很难培养成的，只有通过同生产劳动紧密结合的学校教育，才能培养大批熟练工人、技术人员和管理者。因此，现代社会客观上要求教育必须与生产劳动相结合，与现代生产和国民经济发展的要求相适应，反映生产的要求。这是社会生产力发展的客观规律。正如马克思和恩格斯所指出的：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法。”当前教育与生产劳动结合已成为现代教育的发展趋势，引起了世界各国广泛的重视，成为与古代教育区别的一个重要特点。
科学人文
现代教育的核心是科学教育。教育的内容是科学的，教育的方法也是科学的。没有科学教育就没有现代教育。与科学教育相对立的是宗教教育或建筑在信仰基础上的教育；它在本质上不同于经验性的教育或限于见闻和感性活动的常识教育；它还打破了在它之前的所谓文雅教育或古典文化教育的局限。现代教育要求学生系统地学习科学知识包括基础学科和各有关的专业科学知识，学习和掌握综合（基本）技术和有关的专门技术，进行动手和实践能力的训练，培养追求真理、探索、创新、献身科学为人类造福的科学精神，教育方法遵循科学的认识论路线，理论联系实际，重视理论，重视观察、实验、操作和社会实践。 科学教育的深厚的社会历史实践基础，就在于社会生产和社会生活越来越科学化，依赖于科学技术又为科学技术的变革和发展提供沃土。马克思主义创始人科学地揭示了生产力由体力、生产经验和技艺逐步转化为科学技术的历史过程的规律。正是科学技术把教育与生产劳动联结起来，没有科学技术就没有现代的教育与生产劳动相结合。同样，没有科学技术的教育就没有个人的全面发展。因为科学技术是强大的生产力，是认识和改造世界、创造新生活的强有力工具，培根的名言说得好：“知识就是力量。”个人掌握了科学技术，就意味着提高、增强了他 的力量，在客观世界面前取得更多的主动权和自由，而这，正是马克思讲的个人自由、充分、独创的发展即全面发展的精神实质。
这表现为现代教育逐步普及，教育对象不断扩大 。
现代社会的大机器生产中，科学技术得到广泛的应用。生产力和科学技术相互作用，迅猛发展，复杂的劳动使劳动者仅仅凭借自身的体力和传统的技能去操作已不可能，劳动者必须要有一定的文化和相当水平的科学知识、生产技术，懂得机器的性能，能够正确地操纵机器，而且随着科学技术转化为第一生产力，这种要求将越来越高。摧残人性、脱离实际、烦琐哲学、等级森严的古代教育和父传子、师传徒的原始的和手工生产的家庭、行会教育已不能适合大生产的需要。要培养出现代大机器生产所需要的劳动者和科学技术人才，需要经过学校教育的系统学习和专门培训。学校教育的职能有了很大的变化，不但要为统治阶级自身培养管理国家和企业的人才，也要培养和训练普通劳动者。教育需要普及。教育对象需要扩大。即使在资本主义社会初期，且不说劳动群众争取教育权利的斗争压力，就是资本家本身为了发展生产，获取高额利润，也要普及教育，延长义务教育年限，培养和训练劳动人民。特别是本世纪50年代以来，随着电子计算机、生物工程、光导纤维、激光等新技术的广泛利用，新材料、新能源、信息科学等新一代技术的开发利用，在剧烈的国际竞争中，科学的创造、技术的先进和熟练、劳动者的素质和才能，已成为政治、经济发展的重要因素。包括资产阶级在内的有识之士，在严峻的竞争面前，认识到投资教育、开发智力资源要比投资物质资源更为有利，因此十分重视教育。世界各国普遍增加教育经费，延长义务教育年限，加速教育手段现代化，加强职业技术教育，开展成人继续教育，进行一系列的教育改革，把教育看做本国经济、政治、军事和社会发展的战略重点，教育日趋大众化。
拥有前所未有的新手段。
日益显示出整体性、开放性。
教育功能扩展和增强。
教育的社会地位逐步发生根本变化。
不断变革——现代教育的本性和存在形式。
注：（1）见《现代教育论》第二编 现代教育的基本问题 P173
甲午战败，中国面临三千年未有之变局，促使教育先驱们觉醒。. 1921年12月23日，新教育共进社、新教育杂志社、实际教育调查社三者合并成立中华教育改进社，推举 孟禄 、 梁启超 、 严修 、张仲仁、 李石曾 五人为名誉董事， 蔡元培 、 范源濂 、 郭秉文 、黄 ...
《现代教育技术（第4版）》是由张剑平主编，2016年由 高等教育出版社 出版的“十一五”国家级规划教材、国家精品课程主讲教材；该书可作为教师教育类本科生、研究生的教材，也可作为各级各类学校教师继续教育课程、中小学教师信息技术应用能力培训的参考书。 同时，也可供从事教育技术、教育信息化、信息技术应用与管理的相关人员阅读。 [1] 全书共8章，分别是教育技术与教师能力、教育技术应用的理论基础、信息化教学环境及其应用、多媒体辅助教学、开放教育资源与远程教育、教学设计、教学评价、技术促进教育变革。 [1] 书 名. 现代教育技术（第4版） 作 者. 张剑平. 类 别. “十一五”国家级规划教材. 出版社. 高等教育出版社. 出版时间. 2016年07月01日. 页 数.
本书可作为高等学校师范类专业现代教育技术课程教材，还可作为教育硕士现代教育技术课程教材，以及在职教师提升信息技术能力的培训教材，亦可供从事现代教育技术工作和教育教学改革研究的人员学习和参考。 书 名. 现代教育技术（第2版） 作 者. 陈琳. 出版社. 高等教育出版社. ISBN. 9787040407594. 目录. 1 内容简介. 2 图书目录. 内容简介. 播报. 编辑. 本书为教师教育国家精品资源共享课“现代教育技术”的配套教材。 本书是在第一版的基础上根据信息技术变革教育以及教育信息化带动教育现代化的总要求编写而成的。
5 政策建议. 基本状况. 播报. 编辑. 在我国，“影子” 教育 ，也就是通常所说的补习 教育 ，体系规模庞大。 在 义务 教育阶段，这种补习教育体系的主要形式有：（1）校外补习教育。 以“一对一”教育、“尖子生”教育为特点，对正规教育体系的教学科目进行竞争性、补偿性教育。 （2）兴趣和特长教育。 适应学生个体的兴趣和需要，特别是一些专业性很强的领域，如某些技术学科、艺术和体育项目，习得特殊的技能，培养独特的兴趣。 （3） 学习困难 学生的干预教育。 对无法靠自己的努力克服学习困难的学生，通过干预其学习方式，对个体的 学习行为 进行改造。 家庭影响. 播报. 编辑.
现代教育出版社成立于2004年4月8日，是国家级出版机构，隶属于 中国出版集团公司 ，是中国出版集团公司以出版教育类、少儿类、学术著作类、普及读物类、电子出版物、音像制品为主的出版社。 中文名. 现代教育出版社. 成立时间. 2004年4月8日 [1] 隶 属. 中国出版集团. 现任领导. 陈琦：执行董事（社长） 总部地点. 北京市 朝阳区安华里504号E座 [1] 机构性质. 国家级出版机构 [3] 目录. 1 历史沿革. 2 组织结构. 3 主要业务. 4 中心宗旨. 5 发展前景. 6 出版历程. 7 荣誉. 8 评价. 历史沿革. 播报. 编辑. 2004年4月，现代教育出版社在北京成立。 作为一家教育出版社隶属于 中国出版集团公司 。
