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2022年12月9日 · 內文. 馬窮則失 (《荀子·哀公》) 定公 (1)問於顏淵 (2)曰：「東野畢 (3)之善馭乎？ 顏淵對曰：「善則善矣，雖然，其馬將失 (4)。 定公不悅，入謂左右曰：「君子固 (5)讒人 (6)乎？ 三日而校 (7)來謁 (8)，曰：「東野畢之馬失。 兩驂列 (9)，兩服入廄 (10)。 」定公越席 (11)而起曰：「趨 (12)駕召顏淵！ 顏淵至，定公曰：「前日寡人問吾子，吾子曰：『東野畢之馭，善則善矣。 雖然，其馬將失。 』不識吾子何以知之？ 顏淵對曰：「臣以政 (13)知之。 昔舜 (14)巧 (15)於使民，而造父 (16)巧於使馬。 舜不窮其民，造父不窮其馬，是以舜無失民，造父無失馬。
2021年1月12日 · 讀畢全篇，同學應能概括主旨：本文描寫山陰道上的自然景色，作者從色彩絢麗、生機處處的景致中，表達自由和友誼的可貴、讚嘆宇宙和生命的神秘、具敏於欣賞和探索的積極精神。
2022年5月6日 · 【明報專訊】 題目. 俗語說「書到用時方恨少」，也有人說「讀書無用」。 試寫作文章一篇，談談你對「讀書無用」的看法。 ．學生姓名：黃雅晞 (沙田培英中學，中四) 學生示例. (第1段)有人說「讀書無用」，只因在課堂上學習的知識在現實生活中大多「大而無用」、不切實際；而且「人各以得行其志為適」，被迫學習各種自己不感興趣的知識不過是浪費時間、自討苦吃。 可是，在現今社會，政府仍為莘莘學子提供十二年免費教育，難道讀書真的無用嗎？ (第2段)可能你會認為「讀萬卷書，不如行萬里路」，讀書不過是紙上談兵，怎及親身經歷令人深刻？ 終日埋首書冊，最終只會變成「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的書呆子！ 但是，現實世界浩如煙海，單憑一己之力又怎可能環遊世界？
2019年10月23日 · 吳念真（左起）曾與導演侯孝賢、楊德昌、陳國富，以及作家詹宏志等，推動「台灣電影新浪潮」。. 今年文章結集成書《念念時光真味》，友人告訴他：「聽你講食物的故事，自己也會將遺忘的回憶順便想出來，覺得人生挺豐富。. 《這些人，那些事》首兩個 ...
2021年11月5日 · 2021.11.05. 星期五. 明報 > 新聞 > 港聞. 閱讀篇章：〈小思老師和梳乎厘〉——朱少璋. [2021.11.05] 發表 推文. （資料圖片） 《消寒帖》 【明報專訊】 (第1段)一九九四年回母校浸會大學工作，教寫作科講人物描寫引用了羅孚〈無人不道小思賢〉開首的一小段為例，用以說明如何把抽象的人物性格寫得具體：「朋友在上海參加了中華文學史料學研討會後對我說『小思真有個性』……會議結束，照相留念，要女性們蹲在前排，這時小思不幹了，『為甚麼總是要女的蹲？ 』有些蹲下了的也被她拉了起來，終於改變了局面，蹲下來的是男性，女性們這回用不着折腰。 」我跟學生說，寫文章說一個人「真有個性」是抽象，刻畫人物的言行才具體；班上有好幾位女同學拍手叫好：「係囉，成日都要我哋踎。
2017年1月13日 · 聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學分享了中三的單元教學示例，以「情」作主題，找了鍾怡雯四選篇，從親情 (〈天井〉)、愛情 (〈驚情〉)、寵物情 (〈小女生〉)、師生情 (〈只是路過〉)切入，細讀作品中借事抒情、細節描寫，並欣賞其比擬手法，分析深意、作用，然後以讀帶寫，學習含蓄而深刻地呈現感情，提升文章藝術性。 旅港開平商會中學鮑國鴻老師提醒，各校須按課程選材結構，考慮融入課程、延伸閱讀、推行目標和在學生能力等。 他感嘆教學多年，重複教描寫、敘事手法，割裂式修辭教學等，反之，以感觀和細節的描述，更 能令學生喜歡中文。 他建議學生讀畢鍾怡雯的作品後，再找其他馬華作家如陳大為 (鍾怡雯丈夫)、黎紫書、龔萬輝的作品對讀。 而讀畢作品後，更可以帶學生到當地文學散步。
2021年11月19日 · 試撰寫文章一篇，描寫這位人物的言行。 (2020文憑試) 學生姓名：陳奕琳 (沙田培英中學，中六級) 學生示例. (第1段)結束了一場聚會，我又匆忙奔赴下一個約會。 這次，我提早到達目的地，靜候友人。 到了約定的時間，咖啡廳裏只有寥寥數人，我又見證了一場遲到的約會。 大家開始埋怨遲到的同學，不停傳送信息，催促路途中的同學。 在父親的薰陶下，我學會理解別人，嘗試為遲到的同學打圓場：「節日假期，人流量多，我相信他們也不希望掃了大家的興致，遲到一定有特殊的原因。 」經過父親的言傳身教，我不再埋怨他人，一如父親那般嚴格要求自己，寬容對待他人。 (第2段)時間回到東方將白之時，我在睡夢中迷糊聽到門外走動的聲音，毫無懸念，那必定是我那早已「整裝待發」的父親。
