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2022年11月29日 · 【明報專訊】〈吾廬記〉這篇文章記載了作者魏禧的弟弟季子禮舉債飾廬與借債遠遊兩事，以說明人各有志趣的道理，以下將簡介文章的立意及就此引伸的聯想，幫助同學運用於寫作之中。 寫作邏輯. 季子禮舉債飾廬遭受非議. 季子禮在陡峭的山上築房子，並且借錢裝飾房子，以此地為安身之所，並為房子命名為「吾廬」。 其他人批評季子禮，說：「房子既築在陡峭的山上，能遮風擋雨便足夠，沒必要借錢裝飾它。 季子禮借債遠遊令家人憂恐. 季子禮借債獨自冒險外遊，經歷颶風吹塌屋子，只得睡在星光露天底下；又遇到兩次兵變，看見士兵殺人；後又遇上饑荒，災民以人肉為食。 家人得知這些事後憂懼得流下淚來，作者身為哥哥卻毫不擔心，還像平日一樣談笑吃喝。 作者反駁客人的責備. 客人責備作者身為兄長，卻沒有制止季子禮冒險外遊。
2019年11月29日 · 學習重點. 文憑試選取的現當代散文中，其中一類主題圍繞「個人與社會」，作者多表達對時代的承擔與個體生命的感受想法。 簡而言之，就是作者對社會現象的觀察與自身處世態度的反思。 例如二 一七年劉裘蒂的〈跑道〉，圍繞「跑道」取材，通過記敘自己跑步的習慣、所見所聞和與他人的互動，帶出由跑步而來的個人反思。
2021年5月11日 · 【明報專訊】讀書人，今曰知識分子，古謂之「士」。 士的觀念在中國文化史上有過兩次重大演變：第一次在孔子時代，第二次在宋代，以范仲淹為典範。 士的演變：從貴族下流至百姓. 春秋以前，士本為最低一級貴族，再下一階層便是普通老百姓的庶民。 當時知識仍由貴族壟斷，士須要學習六科：禮、樂、射、御 (駕馬車)、書 (文字)、數，稱為六藝，受訓後按擅長的技能，在政府中從事不同職務。 文言中士、事、仕 (做官)——還有史、吏、使——等字因此有引伸關係。 須注意六藝兼包文武，貴族既學文也習武，所以士是文士，亦是武士，文武不分家 (見顧頡剛〈武士與文士之蛻變〉)。 貴族的老師是軍人，所以師的本義是軍隊。 春秋開始禮崩樂壞，原有社會秩序瓦解。
2023年2月7日 · 寫作邏輯. 陳蔡兩國圍困孔子. 楚昭王得知孔子在陳國、蔡國之間，於是派人聘請孔子，孔子準備前往。 陳蔡兩國的官員懼怕孔子被楚國起用將對自己不利，於是圍困孔子。 孔子與弟子的反應. 孔子與弟子們斷糧，弟子餓得站不起來。 孔子泰然自若，繼續講誦學問，弦歌不絕；弟子卻很生氣。 孔子召見三個弟子，問他們同一條問題：「我的學說難道不對嗎？ 為何會淪落到如斯田地？ 子路自我懷疑. 子路懷疑自己的仁德和智慧修養不足，故未能令人信服和任用。 孔子反對其說，並以伯夷叔齊及王子比干為例，指出具仁德與智慧者不一定被人信用。 子貢迎合世俗. 子貢認為老師的道理太宏大精深，天下人難以接納，不如把標準降低一些以迎合大眾。 孔子批評他志向短淺。 顏回堅守道義.
2022年2月25日 · 同學可以參考賈平凹〈觀沙礫記〉一文，學習著名作家怎樣描寫眼前景物，並由物及人，抒發體悟。 【描寫景物4技巧】 讀〈觀沙礫記〉第一段，賈平凹以第一身角度描寫沙灘上熱氣蒸騰的畫面，相當傳神，讓讀者很容易便能想像他描寫的畫面，試看他怎樣描寫： ．文章∕分析∕ (表) 【促成「我」改變的方法：由物及人 感悟道理】 作者觀沙，從石片與人共同的特質中感悟待人處世的道理。 我們寫作也可以安排「我」觀察到物件與人的共通點，因而得到啟發，促成「我」內心的轉折。 ．由物∕及人∕ (表) 我們可以怎樣運用這種方法呢？ 例如，當要安排文中的「我」明白「團結比孤軍作戰更好」這個道理時，我們可以藉描寫景物的特點，觸發心中感悟。 ．由物∕及人∕ (表) 【立意參考：找到適合的地方發揮所長才能成功】
2017年12月1日 · 全文可以分成四大部分，條理清晰。 首段交代天下大勢，說明蜀中機危，準備由勢入理，引出下文。 第二段至第五段為作者向後主提出的具體治國措施——修德任賢。 第六段由理入情，作者自述身世，鋪敘自出仕以來的經歷，向後主表明為國效力的忠心。 第七段總結全文，抒發離別之情。 前呼後應 (見表) 善用修辭. 一、對偶. ?然侍衛之臣，不懈於內；忠志之士，忘身於外者。 ?親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。 ?苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。 ?受任於敗軍之際，奉命於危難之間。 兩個句子結構相近，詞性相對，這樣可以增強文章的節奏感，令讀者感受到語言整齊勻稱的美。 二、錯綜. ?陟罰臧否. ?志慮忠純. ?裨補闕漏. ?性行淑均.
2021年11月12日 · 【明報專訊】2020年及2021年文憑試中文卷二均要求考生描寫人物。 主角或許是我的良師益友，因他最能體現「嚴以律己，寬以待人」的美德；或許是我的知己良朋，是真正了解我的人。 考評局明言上品的考卷必須「人物形象鮮明」、「描述具體細膩」。 然則，怎樣才能把抽象的人物性格寫得具體？ 朱少璋在〈小思老師和梳乎厘〉文首引用了羅孚〈無人不道小思賢〉開首的一小段為例，指出需刻劃人物的言行才能具體呈現人物的形象。 這與考評局對考生的要求不謀而合——「試寫作文章一篇，描寫這位人物的言行」。 〈小思老師和梳乎厘〉以盧瑋鑾教授為描寫對象，那麼朱少璋又能否「以身作則」，藉本文示範何謂一篇出色的描寫文？ 人物的言行. 本文以小思老師為描寫對象，能細膩地刻劃其話語及行為，使其性格特徵躍然紙上。 言.
