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2019年11月12日 · 香港中學文憑校本評核 - 核心科目 - 通識教育 2019年獨立專題探究報告示例 (附以分數及評語) 2019年獨立專題探究報告示例 (附以分數及評語) 下列示例闡明通識教育校本評核教師手冊所列的評核要求。 本局已盡一切努力追溯資料的來源，如有因資料來源錯漏而導致牴觸版權的情況，懇請有關的版權 ...
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香港中學文憑校本評核 - 核心科目 - 通識教育 2018年獨立專題探究報告示例 (附以分數及評語) 2018年獨立專題探究報告示例 (附以分數及評語) 下列示例闡明通識教育校本評核教師手冊所列的評核要求。 本局已盡一切努力追溯資料的來源，如有因資料來源錯漏而導致牴觸版權的情況，懇請有關的版權 ...
香港中學文憑校本評核 - 核心科目 - 通識教育. 獨立專題探究樣本 (附以分數及評語) 乙. 非文字模式習作. 獨立專題探究示例 (附以分數及評語) 下列示例均由考評局提供，以闡明通識教育校本評核教師手冊所列的評核要求。. 本局已盡一切努力追溯資料的來源，如 ...
獨立專題探究 Independent Enquiry Study: 第三課. 導言. 上一課集中討論如何定題 。 題目擬訂後，便須撰寫探究計畫書，為蒐集數據作出準備。 這階段的工作十分重要，將左右往後程序之定向。 學生須確立所需資料，並認清有限資源下最適用之探究方法，方能有系統和高效益地進行正式的數據蒐集。 重點工作概括如下： 擬訂主題和鎖定關鍵概念 (見第二課） 確認所需數據. 把概念進行基本的操作化，確認所需蒐集的資料. 選定探究方法和擬訂探究計劃. 審視現存數據（見第一課） ，盡量採用相關之原材料，以增加成本效益. 比較適用的探究方法，決定那種才最適合. 確立探究對象. 清晰誰能提供最直接和相關的資料. 確定相關之母群和樣本，並進行抽樣程序. 撰寫探究建議書.
獨立專題探究 Independent Enquiry Study: 第三課. 從概念到測量. 探究基本上是一種答問。 上一課討論如何定題，題目定好後，便進入資料搜集的階段。 問題是，我們如何才知道搜集回來的資料真能回答我們先設的問題？ 我們認為相關的資料又是否被其他人所認同？ 這些都涉及科學探究術語中，有關概念操作化、信度、效度以及抽樣等問題。 根據 O'Leary (2004:58) 的建議，所有科學探究都應具備以下元素： 概念操作化. 無論專題報告的文獻和概念部份寫得如何完美動人，最關鍵的還是如何把這些內容轉化為相關的實徵指標和測量工具，然後有系統地將之搜羅資料分析。 概念操作化所指的，便是這個把抽象概念轉化為可測量驗證之實徵數據的過程。
獨立專題探究 Independent Enquiry Study: 第三課. 探究方法和資料來源. 對所需資料有基本概念後，便應決定採用那種探究方法。 以下是第一課討論過之常用方法和資料來源： 選定探究方法. 探究方法分量性、質性兩種。 如第一課提到，前 者依賴統計學工具來整理資料，後者則強調整全的歸納。 由於篇幅所限，本課程系列不會就每一個探究方法的獨有程序詳加討論。 然而，我們至今談及的課題，包括擬訂題目、 概念操作化 、以及稍後提到的 抽樣程序 都是科學探究的基本階段。 儘管應用之方法可能有所區別，基本要髓是共通的。 量性方法. 問卷調查. 在大多數情況下，量性方法皆有預設的問項和答項。 由於同學和老師較多接觸這類型的探究，先前的例子亦多以問卷問答形式示範。
1. 第一至四課回顧. 本課程旨在提供一個專題探究的概覽，並分別就選題、概念操作化以及資料整理和分析作初步探討和示範。 正如第一課指出，這兒談論的 探究思維較接近主流社會科學的方法。 儘管中學生未必能在專題研習中完全應用所有相關概念，我們還是需要強調科學探究的基本邏輯和程序。 先前幾課便嘗試就一些重複的課題示範每個階段之間的緊扣關係： 確立主題. 第三課中，我們把主題定為「父親的自我形象」，並在第四課中把這個中心概念操作化。 概念定義和操作化. 參考過現存的背景資料，我們把「自我形象」界定為三個面向，即能力 (capability)、價值 (worthiness) 和重要性 (significance) 。
