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讀寫困難 (Dyslexia)又名讀寫障礙，是一種常見的特殊學習困難 (Specific Learning Difficulties)。 讀寫困難的學童會有平均或以上的智力，但在閱讀、寫作及數學方面郤卻會出現不同程度的困難，部份學童的手眼協調及動作計劃能力更會較一般學童為弱。 讀寫困難的原因至今仍眾說紛紜，只能說這個障礙並不是由任何器官、神經、腦部損傷又或行為問題所引致的。 患者可能會將問題遺傳至下一代，而在男女比例中，又以男性佔多。 由於患者的左腦發展出現障礙，而左腦是用作語言信息接收和理解的，所以他們在語言訊息編碼、記憶和回饋過程上會出現問題，以致影響了閱讀和寫作的速度。
2022年5月26日 · 讀寫障礙（Specific Learning Difficulties in Reading and Writing） 是特殊學習需要 （SEN：Special Educational Needs） 的一種，主要因為腦部結構及功能出現先天性異常所致。 即使患有讀寫障礙的兒童在智力及感官功能方面均屬正常，但在處理文字的讀音及字形結構方面等等會出現問題，往往難以準確並快速地認讀及默寫文字，在篇章閱讀理解方面亦會出現困難。 部分兒童或會因此而減少閱讀，影響學到的字詞數量及整體認知發展，最終在語文科目，甚至其他倚重閱讀的科目上的成績往往遠遜於其他同學。
2022年6月21日 · 讀寫障礙（Specific Learning Difficulties in Reading and Writing） 是特殊學習需要 （SEN：Special Educational Needs） 的一種，主要因為腦部結構及功能出現先天性異常所致。 即使患有讀寫障礙的兒童在智力及感官功能方面均屬正常，但在處理文字的讀音及字形結構方面等等會出現問題，往往難以準確並快速地認讀及默寫文字，在篇章閱讀理解方面亦會出現困難。 部分兒童或會因此而減少閱讀，影響學到的字詞數量及整體認知發展，最終在語文科目，甚至其他倚重閱讀的科目上的成績往往遠遜於其他同學。
2022年6月14日 · 讀寫障礙是一種特殊的學習障礙。 讀寫障礙是因為腦部結構出現問題。 由於讀寫障礙的兒童在處理音和字型結構有困難，他們在認字，閱讀字詞及理解文章都有不同問題產生。 國際讀寫障礙協會資料顯示讀寫障礙不時學習環境不良所導致的，這類學童有正常的智力但在辨識文字卻出現了巨大的困難，也有學者指出讀寫障礙是由多種認知能力卻損而造成。 在香港，每10個學童有1個有閱讀障礙。 根據香港大學特殊學習困難研究小組的研究顯示，讀寫障礙的普遍比率約為9.7%至12.6%，約6.2%至8.7%的學童屬於輕度讀寫障礙、約2.2%至2.3%屬於中度及約1.3%至1.6%的學童屬於嚴重程度。 本港學童在語音檢索和字型結構意識的缺損最為普遍。
當患有讀寫障礙的學生接受 CogniFit 個人化大腦訓練計畫訓練時，他們的大腦活動、工作記憶和閱讀表現均顯著提高（每分鐘正確閱讀的單字數增加了 14.73%）。 此外，訓練後效果可持續長達六個月，對讀寫障礙有強烈的正面作用。 看完整研究. 讀寫障礙比我們想像的要普遍得多，因為它影響著超過 10% 的人口 。 讀寫障礙是影響學習過程的神經障礙，導致閱讀、書寫和輕鬆解碼語言或符號變得困難。 當患有 讀寫障礙的人 閱讀時，他們 將大部分注意力集中在解碼不同字母的聲音 並發音每個單字。 這種努力會導致 他們的工作記憶崩潰 ，阻止大腦將精神資源分配給其他更高的精神任務，例如閱讀理解。 一些研究將讀寫障礙定義為 與語言處理相關的神經元連結缺陷 。
讀寫障礙源於神經系統運作異於常人，它的特點是難以準確和/或流利的識別單詞，拼寫和文字解碼能力也較差。 這些困難通常是由於大腦中處理語言的語音部分出現缺陷。 此外，閱讀理解方面的困難和閱讀體驗的減少，這些都可能阻礙詞彙和背景知識的增長，令障礙更見明顯。 有學者指出，讀寫障礙的情況並非由單一問題所造成，而是由多種認知能力缺損而形成。 資料來源： 香港特殊學習困難研究小組 ｜ 國際讀寫障礙協會 ｜ Badian, N. A. (1997). Dyslexia and the double deficit hypothesis. 讀寫障礙初步檢測 - 資源介紹. 一分鐘讀寫障礙表徵快檢. 學前兒童 (家長/教育工作者適用) - 須向香港特殊學習困難研究小組購買.
讀寫障礙 (稱讀寫困難) 是一種常見的特殊學習困難，泛指閱讀、書寫或拼字方面的障礙。 成因. 行爲表徵. 對學習的影響. 評估. 根據國際讀寫障礙協會 (International Dyslexia Association, 2002) 的定義，讀寫障礙是與神經系統有關的一種學習障礙而並非因學習環境不良所引致。 這類學生雖然具有常規的學習經驗和正常的智力，但是在辨識文字方面卻遇上很大困難，從而出現閱讀理解和寫作上的問題。 近年，功能磁力共振造影 (functional magnetic resonance imaging) 為讀寫障礙的成因提供神經生物學上的證據 (Shaywitz & Shaywitz, 2005)。
讀寫障礙是一種特殊的學習障礙，其成因源於神經系統異常。 讀寫障礙的主要特徵是不能夠準確、流利地認讀字詞。 另外，在字母文字中（例如英文），亦會出現較差的拼寫和解碼能力（字母與聲音單位對應）。 讀寫困難人士大多具有正常的認知能力和優良的學習環境，因此這種特異的讀寫能力缺陷會使人覺得意想不到。 有讀寫困難的人除了未能準確及流利地認讀字詞外，此障礙還會令他們理解篇章變得困難，因此閱讀經驗減少，導致兒童詞彙量降低並阻礙背景知識增加。 參考文獻: International Dyslexia Association, https://dyslexiaida.org/ definition-of-dyslexia/
讀寫障礙是一種特殊學習障礙，主要由於腦部結構及功能出現先天性異常所致。 患有讀寫障礙的兒童，在處理文字的讀音及字形結構方面出現問題，往往難以準確地認讀及默寫文字，在篇章閱讀理解方面亦會出現困難。 部分兒童或會因此而減少閱讀，影響字詞認識的數量及整體認知的發展。 要流暢地認讀文字，必須同時掌握文字的讀音，進行字形分析並理解其意義。 然而有讀寫障礙的兒童，卻難於把字形、字音、字義聯繫在一起。 研究顯示，在英語學習中，語音分析能力不足導致字母拼音困難，是出現讀寫障礙的主要因素。 然而在中文學習中，除了語音分析能力，其他的語言認知能力，例如語素意識和字形結構意識同樣重要。 患有讀寫障礙的兒童，在文字學習方面出現的困難，並不能完全歸因於智力問題、感官功能障礙或缺乏教育機會等因素。 ＋.
讀寫障礙 (Dyslexia) 是一種特別在閱讀和書寫方面出現障礙的語言學習障礙，而且亦是特殊學習障礙 (Specific Learning Disabilities, SLD) 中最普遍出現的。 有特殊學習障礙的學童可能單獨或同時出現下列幾種徵狀： (1) 讀寫障礙， (2) 特殊數學障礙， (3) 特殊語言障礙和 (4) 書寫表達障礙。 測試清單： 讀寫障礙的兒童表現差異，很難有一致的特徵足以代表，即使常見的特徵也未必出現在每一個的學障兒童身上。 讀寫障礙兒童在學習時的特徵. 1. 認知方面： 未能認讀、容易忘記、口語較佳. 視知覺能力失常：無法很快的確認字或心理形成視覺形象協助確認事物，需花較長時間才能確認視覺刺激。 有些孩子較喜歡用聽的學習方式，而不喜歡從事視覺性的學習活動或遊戲。
