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根據「香港法例」，單憑自閉症的診斷並不能保證一個人被視為「精神上無行為能力人士」。 但是，自閉症可能會影響形成犯罪意向或恰當地作社會判斷的能力，因此在某些情況下可能會減輕法律責任。 迷思九：自閉症人士可以獨立生活？ 自閉症青年在過渡到成年期時可能會比其他年輕人面對更多的挑戰，以致他們很難於自己生活。 有些自閉症人士因應他們的各方面的適應能力及社區支援，亦能夠成功獨立生活。 迷思十：自閉症人士不能恰當地處理其性需要？ 與其他社交行為一樣，自閉症人 士 對性需要的理解及處理因人而異。 有些自閉症人 士 ，尤其是青少年時，可能對性需要的理解存有困難。 他們通常可以透過結構化的教學方法，強化替代行為，發展社交技巧和學習應對策略來改變自己的行為。
大部份自閉症人士只有狹窄的活動和興趣，但多喜歡從自我刺激中取得快感；或是對某些事物形成一種莫名的興趣和依附感，對於玩具的喜好是非常有選擇性的，而 狹窄的興趣、刻板及缺乏彈性的行為模式，使他們難以適應新事物及突如其來的轉變。 如果能善用他們的刻板和慣性的行為模式，設計符合這些特點的學習環境及程 序，也能逐漸培養他們有慣性的學習規律。 · 行為和情緒表現異常. 有些自閉症人士會做出一些特別的行為或自我刺激的行為，例如：旋轉身體、搖頭、搖身、拍手、重覆發出特別的聲音等等，這些沒有意義的動作需要被控制，以免 妨礙日常的學習和與人接觸。 在情緒方面，有時會哭笑無常。 對一些小事或聲音會作出過敏的反應，或對一些事情或聲響卻無動於衷。
有自閉症的學生通常有一些特別的習慣、喜好或常規,他們會堅持特定的生活方式,拒絕接受環境的改變,例如:每天要走相同的路線上學。 他們不善於處理環境上或生活上的改變,面對改變時表現抗拒,甚至產生負面的情緒。 興趣狹隘. 他們的興趣狹隘,大多局限於某些主題或物件,例如:恐龍、巴士或地圖等。 他們亦會極度專注於自己感興趣的事物,而忽略周遭的環境和事情。 重複行為. • 有些有自閉症的學生會固執地重複某些行為、說話或動作。 異常感官反應. • 他們對外來的感官刺激可能反應過敏或是反應不足,甚至. 有異常的反應,例如:對痛楚或溫度的刺激感覺過弱;對某些聲音、顏色、光線或質感反應強烈,焦躁不安;他們或會過度嗅聞或觸摸某些物品等。 認知層面上的困難. 3.2. 第三章有自閉症的學生的特徵和需要.
固執行為、興趣較偏狹： 不願意改變已建立的生活或工作模式. 與別人談話內容多環繞個人喜好，對他人展開的話題缺乏興趣，難以進行雙向溝通. 對自訂的規則相當偏執，如有人違反了他們心目中的規則便會感到不安，堅持別人按他們的本旨去做. 自閉症人士在溝通方面有何特點？ 自閉症人士在社交方面有何特點？ 為響應每年一度的「世界自閉症關注日」，協康會舉行「星星戀事多」小型展覽，聯同人氣漫畫角色「癲噹」，透過幽默漫畫帶大家認識更多自閉症。 按此了解 更多詳情。 了解更多. 協康會自閉症青年計劃. 分享： 上一則. 下一則.
1：製作流程圖去說明步驟多的工序，簡單易明。 困難四：社交及溝通. 相信大眾不會對自閉症人士的社交困難感到陌生。 這是因為他們在「心智解讀」能力上較弱，意思是他們較難理解別人的情緒和感受。 加上他們興趣狹窄，對話時傾向圍繞自己感興趣的單一話題卻不察覺別人可能已感到不耐煩。 此外，他們在與人交談時維持眼神接觸會感到不自然，有些研究指出這可能是因為他們很難同時處理聽覺及視覺訊息，導致他們不能邊望邊聽。 以上種種原因都導致他們難免在不同的社交場合上出現尷尬的場面，同事亦很容易誤會他們為自我中心和沒有禮貌。 建議的環境調適： 若條件許可，在員工架構上替他們安排一位工作導師。
1. 了解幼兒對不同感覺刺激和訊息的反應，找出能使他安定下來的方法或活動； 2. 按著幼兒的感覺偏好來介入他的活動，避免過份或缼乏刺激； 3. 讓幼兒作主導，跟著他的活動方式，或者跟他一起完成想做的事情； 4. 無論是以說話抑或動作來溝通，都要加以回應和想辨法延長「對話」。 在建立互動過程中，家長需要時刻留意幼兒的情緒反應、觀察他細微的表達訊息，希望幼兒慢慢地在與人一來一往的互動經驗中，建立「情感」的交流及更清晰的「意圖」。 接受過地板時間訓練的家長表示，從未與孩子這麼接近過，她與孩子之間有了情感交流，也帶動了孩子其他方面的發展。 值得一提的是「DIR地板時間」中照顧者的角色非常重要，因為幼兒不能單靠自己去學習。 有興趣深入瞭解「DIR地板時間」，請致電2776 3111。
為 此項目旨在幫助具獨特才能或興趣的有自閉症的學生能「建基強項‧ 發展潛能」,通過在科學、資訊科技、表演藝術及城市規劃等範疇的本 特色課程,一方面發展學生的知識、技巧及潛能,協助他們積累成功經驗;另一方面啟發他們自我認識,增強自主學習和自決能力,促進小 他們對生涯規劃和職業道路的探索。 同時,小組課程有助學生提升聆聽、溝通及合組 作的能力,對有自閉症的學生有莫大裨益。 教育局教育心理服務( 新界西)組. 理念. 建基強項‧ 發展潛能. 學生因自身特色. 有不同強項及興趣. 善用強項及興趣掌握生涯發展的鑰匙. 以強項帶動弱項. 提升學習動機. ***國際研究證明強項為本介入能幫助有自閉症人士改善自尊自信、社交參與、‘’’’’’’’’’’. 人際關係及生活技能。 目的.
