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2022年5月26日 · 讀寫障礙（Specific Learning Difficulties in Reading and Writing） 是特殊學習需要 （SEN：Special Educational Needs） 的一種，主要因為腦部結構及功能出現先天性異常所致。 即使患有讀寫障礙的兒童在智力及感官功能方面均屬正常，但在處理文字的讀音及字形結構方面等等會出現問題，往往難以準確並快速地認讀及默寫文字，在篇章閱讀理解方面亦會出現困難。 部分兒童或會因此而減少閱讀，影響學到的字詞數量及整體認知發展，最終在語文科目，甚至其他倚重閱讀的科目上的成績往往遠遜於其他同學。
讀寫障礙 (稱讀寫困難) 是一種常見的特殊學習困難，泛指閱讀、書寫或拼字方面的障礙。 成因. 行爲表徵. 對學習的影響. 評估. 根據國際讀寫障礙協會 (International Dyslexia Association, 2002) 的定義，讀寫障礙是與神經系統有關的一種學習障礙而並非因學習環境不良所引致。 這類學生雖然具有常規的學習經驗和正常的智力，但是在辨識文字方面卻遇上很大困難，從而出現閱讀理解和寫作上的問題。 近年，功能磁力共振造影 (functional magnetic resonance imaging) 為讀寫障礙的成因提供神經生物學上的證據 (Shaywitz & Shaywitz, 2005)。
讀寫困難 (Dyslexia)又名讀寫障礙，是一種常見的特殊學習困難 (Specific Learning Difficulties)。 讀寫困難的學童會有平均或以上的智力，但在閱讀、寫作及數學方面郤卻會出現不同程度的困難，部份學童的手眼協調及動作計劃能力更會較一般學童為弱。 讀寫困難的原因至今仍眾說紛紜，只能說這個障礙並不是由任何器官、神經、腦部損傷又或行為問題所引致的。 患者可能會將問題遺傳至下一代，而在男女比例中，又以男性佔多。 由於患者的左腦發展出現障礙，而左腦是用作語言信息接收和理解的，所以他們在語言訊息編碼、記憶和回饋過程上會出現問題，以致影響了閱讀和寫作的速度。
讀寫障礙（又稱讀寫困難）是一種常見的特殊學習困難，泛指閱讀、書寫或拼字方面的障礙。 有讀寫障礙學生的運作記憶較弱，信息處理的速度也較慢，語音處理、視覺及聽覺認知能力、左右分辨、列序或組織能力亦會受到影響。 根據本研究小組的一項研究結果，本港讀寫障礙的普遍比率約為9.7%至12.6%，當中約6.2%至8.7%的學生屬於輕度讀寫障礙、約2.2%至2.3%屬於中度，及約1.3%至1.6%的學生屬於嚴重程度。 (Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007) 根據國際讀寫障礙協會 (International Dyslexia Association, 2002) 的定義，讀寫障礙是與神經系統有關的一種學習障礙，而並非因學習環境不良所引致。
2022年6月21日 · 讀寫障礙（Specific Learning Difficulties in Reading and Writing） 是特殊學習需要 （SEN：Special Educational Needs） 的一種，主要因為腦部結構及功能出現先天性異常所致。 即使患有讀寫障礙的兒童在智力及感官功能方面均屬正常，但在處理文字的讀音及字形結構方面等等會出現問題，往往難以準確並快速地認讀及默寫文字，在篇章閱讀理解方面亦會出現困難。 部分兒童或會因此而減少閱讀，影響學到的字詞數量及整體認知發展，最終在語文科目，甚至其他倚重閱讀的科目上的成績往往遠遜於其他同學。
成年人常見的讀寫障礙病徵包括： – 閱讀和朗讀文章時有困難 – 難於理解笑話或諺語 – 管理時間有困難 – 總結一件事情有困難 – 難以學習外語 – 難以記憶 – 難以解決數學問題 大部分用於幫助讀寫障礙兒童的方法也同樣適用於成人。
讀寫障礙是一種特殊學習障礙，主要由於腦部結構及功能出現先天性異常所致。 患有讀寫障礙的兒童，在處理文字的讀音及字形結構方面出現問題，往往難以準確地認讀及默寫文字，在篇章閱讀理解方面亦會出現困難。 部分兒童或會因此而減少閱讀，影響字詞認識的數量及整體認知的發展。 要流暢地認讀文字，必須同時掌握文字的讀音，進行字形分析並理解其意義。 然而有讀寫障礙的兒童，卻難於把字形、字音、字義聯繫在一起。 研究顯示，在英語學習中，語音分析能力不足導致字母拼音困難，是出現讀寫障礙的主要因素。 然而在中文學習中，除了語音分析能力，其他的語言認知能力，例如語素意識和字形結構意識同樣重要。 患有讀寫障礙的兒童，在文字學習方面出現的困難，並不能完全歸因於智力問題、感官功能障礙或缺乏教育機會等因素。 ＋.
